Також Деякі люди, як діти, так і дорослі, мають яскраво виражену агресивність, не пов'язану з інструментальною спрямованістю. Вони не використовують агресивну поведінку, щоб домогтися бажаного, а просто поводяться агресивно, тому що володіють високою емоційною реактивністю і легко дратуються. Дуже чутливі до будь-якої зневаги або образ, вони схильні бачити загрози і образи, яких насправді не існує, і легко ображаються. Не дивно, що вони схильні неадекватно реагувати на події, що відбуваються поруч з ними. В результаті такі люди бувають не дуже-то популярні в суспільстві.
Докази існування двох типів агресії
Деякі читачі, вважаючи, що всяка агресія за своєю природою інструментальна, можуть сумніватися в правомірності проведеного мною розмежування. Тому, перш ніж глибше розглядати психологію емоційно-реактивних агресорів, звернемося до результатів досліджень, що вказують на різницю між людьми, чия агресія в основному має інструментальну спрямованість, і тими, хто поводяться агресивно, тому що схильні ображатися на дії або слова, в яких бачать загрозу або образи.
Ріс. 5-5. Відсоткове співвідношення хлопчиків, які показали різну реакцію: точне сприйняття ворожості, атрибуція ворожості і прояв агресивної реакції на епізод.
У ряді робіт, що досліджують поведінку хлопчиків, учнів перших і третіх класів, Кеннет Додж і Джон Кой ділили дітей на агресорів з високою реактивністю і тих, чия поведінка нагадувала інструментально спрямовану поведінку хуліганів. Для цього використовувалися відгуки вчителів. Дитина вважалася емоційно-реактивною, якщо її вчитель зазначав, що "коли цю дитину дражнять або погрожують їй... він швидко починає злитися і дає здачі ". Інструментально спрямовану дитину характеризували як таку, що загрожує іншим дітям і ображає їх, що використовує «фізичну силу для панування над іншими». Деяких хлопчиків легко було віднести до першої або другої категорії, але, звичайно, зустрічалися і такі діти, яких вчителі оцінювали як суміш цих типів. Для наших цілей ми розглянемо три категорії дітей: тих, чия агресія була головним чином інструментально орієнтована (позначені «тільки з інструментальною агресією» на рис. 5-5), тих, чия агресія була в основному реактивною (позначені «тільки емоційно-реактивні»), і інших, які виявили обидва типи агресії («інструментально-реактивні»). Ми порівняємо цих дітей з четвертою категорією - хлопчиками, які (на думку своїх однокласників) вели себе помірно в соціальному плані (позначені «нормальні»).
Дослідники, зокрема, показали хлопчикам відеозапис серії з 12 епізодів, кожен з яких зображував, як один хлопчик збивав кубики іншого. Актори поводилися так, щоб випробовувані змогли спостерігати три види сцен: 1) навмисну агресію, 2) випадкову недбалість і 3) епізоди, в яких наміри фруструючого хлопчика можна було витлумачити двозначно. Після того як діти переглядали кожен епізод, кожного окремо запитували про те, що він бачив і як би відреагував на таку ситуацію.
Потім Додж і Кой порівняли, як хлопчики різних категорій сприймали сцени на відео. Ріс. 5-5 показує, що всі групи дітей однаково точно впізнавали зображення навмисної ворожості. Однак коли хлопчики не були впевнені в тому, чому актор збиває кубики, виникали відмінності. У цьому випадку обидва типи емоційно-реактивних хлопчиків - особливо виразно емоційні агресори - були особливо схильні приписувати акторам ворожість (див. середній відрізок рис. 5-5). Вони, мабуть, були схильні інтерпретувати двозначну поведінку як ворожу. Імовірно саме завдяки цій готовності бачити ворожість обидва типи емоційно-реактивних хлопчиків - і знову-таки особливо явно емоційні агресори - на питання, як би вони вчинили, найчастіше відповідали, що відреагують тією чи іншою формою агресії (див. відрізок праворуч на рис. 5-5) (Dodge & Coie, 1987).
Результати видаються очевидними. Не всі явно агресивні люди схожі один на одного. Люди, які використовують агресію головним чином для інструментальних цілей - наприклад щоб домінувати над іншими і контролювати їх, - в деяких важливих аспектах відрізняються від яскраво виражених реактивних агресорів, які легко розпізнають ворожість в інших людях або приписують іншим ворожі наміри. Це не означає, втім, що інструментально спрямовані агресори та емоційно-реактивні не мають між собою нічого спільного. Справді, вони можуть мати ряд спільних рис, і ті й інші можуть вважати, що, ображаючи своїх супротивників, вони діють адекватно. Тим не менш люди, які часто використовують агресію для досягнення своїх цілей, швидше за все будуть думати, що їх агресія призведе до позитивного результату (Dodge & Crick, 1990; Perry, Perry & Rasmussen, 1986).
Обробка інформації та атрибуції в емоційно реактивній агресії
Дані, отримані Доджем і Коєм, цілком узгоджуються з моделлю обробки соціальної інформації при агресивних сутичках, але в той же час показують обмеженість її формулювання. Цей аналіз варто розглянути детально, оскільки його результати можна застосувати до багатьох (хоча і не до всіх) схильних до насильства людей (див.: Dodge, 1982).
Щоб зрозуміти цю модель, спочатку уявімо собі основний епізод, який демонструвався дітям у дослідженні Доджа і Коя: один хлопчик збиває ногою кубики іншого. Припустимо, що дитина, яка спостерігає цю сцену, хоче зрозуміти те, що сталося. Згідно з моделлю Доджа, перше, що він повинен зробити, це дослідити ситуацію і правильно знайти всі наявні інформативні сигнали. Хлопчик може вдивлятися у вирази облич акторів, намагатися визначити якісь невербальні сигнали, що вказують на відносини і наміри акторів. Декому краще вдається сприймати невербальні сигнали, хоча в ряді випадків ці сигнали настільки очевидні, що вгадуються безпомилково. Як видно, всі чотири типи хлопчиків у роботі Доджа і Коя однаково точно ідентифікували очевидні ознаки навмисної ворожості.
Як тільки дитина виявляє наявні інформативні сигнали, вона повинна їх інтерпретувати. Саме цей крок особливо підкреслюється в моделі Доджа (хоча й інші когнітивні процеси також визнаються). Особливу увагу Додж приділяє інтерпретаціям та атрибуціям агресивних дітей. У розглядуваній нами роботі інтерпретації емоційно-реактивних агресорів і атрибуції, що відображають їхню концепцію соціального світу, сповнені ворожості. Коли мотиви фрустратора були неясні, ці діти, як правило, вважали, що він збирається образити іншу дитину.
Після якогось усвідомлення події людина повинна представити можливі реакції на ситуацію, вибрати певну відповідь і вчинити дію. Імовірно людина спочатку думає про різні можливі способи реагування на те, що сталося. Не всі люди бачать однакові альтернативні реакції. Тоді як найбільш добре адаптовані люди, зіткнувшись з проблемною ситуацією, розуміють, що вони можуть відреагувати по-різному, люди з явно вираженою агресивністю зазвичай уявляють собі тільки одну можливість (вдарити, наприклад), якщо вважають, що з ними навмисно обійшлися несправедливо. Крім того, частково через їх обмежений репертуар реакцій на міжособистісні труднощі, почасти через тенденцію домінувати, схильні до насильства люди реагують агресивно, коли вважають, що їм загрожують або погано звертаються, і часто воліють нападати на передбачуваного кривдника. Емоційно-реактивні агресори в дослідженні Доджа і Коя виявили свої агресивні нахили, вибравши агресивну реакцію, так само як і ворожу атрибуцію. Вважаючи, ніби вони помітили вороже ставлення, такі діти вирішили, що найбільш відповідною реакцією на агресію стане їхня власна агресивність.
Обмеженість моделі обробки інформації
Аналіз обробки інформації Доджа ідентифікує кілька важливих аспектів психології емоційно-реактивних агресорів: їх тенденцію 1) інтерпретувати двозначні дії як ворожі і приписувати іншим агресивні наміри, 2) представляти відносно мало можливих варіантів відповідної реакції па треножні ситуації, крім агресивної, 3) вважати, що на ворожість інших людей треба відповідати агресією. Очевидно, що це формулювання не враховує деяких важливих міркувань і не може адекватно пояснити поведінку всіх дуже агресивних людей.
По-перше, ця модель приділяє мало уваги іншим когнітивним процесам, що відрізняються від ворожої інтерпретації та атрибуції. Важливо визнати, що думки схильних до насильства людей зазвичай набувають агресивної спрямованості, коли мс зустрічають стимул, що має агресивне значення. Як я зазначав раніше, у таких людей виникають агресивні уявлення, коли вони чують слова, що асоціюються з агресією, бачать зброю, бійку на екрані телевізора або спостерігають за конфліктом однолітків. У результаті в їхній свідомості виникають спогади, пов'язані з агресією, почуття VI тенденція до дії; якщо обставини сприятливі для насильства, то все це може призвести до безпосереднього прояву агресії.
Формувати схильність до агресії можуть і розумові процеси більш тривалого характеру. Роуел Хьюсман і Леонард Ерон висловили думку про те, що багато хто зі схильних до агресії дітей відтворювали у своїй свідомості агресивні сутички, які вони часто бачили по телевізору. Хлопчики цього типу, ймовірно, раз у раз думають про насильство, зображене на екрані, можливо, представляючи самих себе героями фільму і уявляючи, що перемагають своїх ворогів. Когнітивне відтворення, можливо, допомагає таким дітям придбати агресивні патерни поведінки (Huesmann & Eron, 1984).
По-друге, на реакцію люті у людей, схильних до емоційної агресії, впливає не тільки їх спосіб обробки інформації, але й інші фактори. Емоційні агресори не тільки швидко приходять у сильне збудження, часто їм також бракує самоконтролю. Як тепер прийнято вважати, точка зору Доджа недостатньо враховує ту обставину, що емоційно-реактивним агресорам часто не вдається себе адекватно стримувати. Цей пункт заслуговує більш детальної розробки.
Відсутність належної стриманості може призвести до втрати контролю над думками, так само як до нездатності стримувати свої моторні реакції. Кілька років тому Додж висловив припущення, що дуже агресивні хлопчики, яких він вивчав, приписують ворожість іншим, тому що вони, як правило, не придушують свої атрибутивні ідеї. Коли хтось турбує їх, вони, так би мовити, не вловлюють власних думок і не дають собі можливості представити інші можливі інтерпретації поведінки людини, яка їх турбує (Dodge & Frame, 1982).
Крім того, через їх в цілому слабке придушення агресії емоційно-реактивні люди не завжди можуть стримувати свою промову і не утримуються від реакції на дії, що сприймаються ними як образи. Чи бували ви коли-небудь настільки розсерджені, що в гніві випалювали якесь недружелюбне зауваження, хоча ваш розум почасти спонукав вас стриматися? Незважаючи на те що тихий внутрішній голос попереджав вас: «Не говори цього», ви все-таки висловлювалися вголос і потім шкодували про це. Я припускаю, що емоційно-реактивні агресори часто проявляють цей вид нестачі самоконтролю, коли приходять у сильне збудження.
Крім недостатнього стримування вербальної агресії, цей тип людей, мабуть, не може придушити в собі прагнення до фізичної агресії. Вони можуть імпульсивно накинутися на людину, яка образила їх, незалежно від можливих наслідків. Джиммі, наприклад, діяв саме таким чином, коли напав на поліцейського, тому що розлютився, що той не дав йому увійти на дискотеку. Більш того, через слабку здатність до самообмеження реактивно-агресивні люди часом стають нездатні контролювати себе, варто їм тільки вступити в агресивну взаємодію. Вони продовжують атакувати - лаються, штовхаються або б'ють кулаками, забуваючи при цьому як про можливе покарання, так і про прохання оточуючих. Часто практично неможливо змусити їх зупинитися (див. наприклад: Patterson, Dishion & Bank, 1984).
Раніше я вже згадував, що емоційно реактивні агресори можуть приходити в дуже сильне збудження. Якби ми могли виміряти відчуття людей при зіткненні з фрустрацією, загрозою або відвертим викликом, то я припускаю, що емоційні агресори в середньому показували б на нашій шкалі максимальне відчуття незадоволення - сильну фізіологічну та експресивно-моторну реакцію і сильну реакцію уяви. Всі ці реакції відрізнялися б агресивною природою. Шкала гніву, на зразок шкали ознак стану гніву Шпілбергера, описувана раніше в цій главі, не тільки оцінює готовність людей прийти в стан злості, коли їх провокують, але ще й показує інтенсивність їх почуттів в цьому випадку. Мабуть, важливо виміряти цю інтенсивність.
Ріс. 5-6. У жартівливій формі ця карикатура вказує нам на феномен, що пояснює деякі випадки насильства, вчиненого, зокрема, дуже агресивними особистостями. Коли вони чують слова, які мають для них агресивний сенс, у них активізуються агресивні ідеї і тенденції до дії, які можуть призвести до імпульсивного нападу на доступний об'єкт, якщо при цьому їх внутрішнє придушення агресії досить слабо.
Якщо я правий в тому, що неприємні почуття мають тенденцію породжувати як агресивне спонукання, так і відчуття злості пропорційно силі відчуваного незадоволення, то стане очевидно, що дійсно вичерпна теорія емоційної агресії повинна брати до уваги цю емоційну інтенсивність. З моєї точки зору, атрибутивна модель не приділяє достатньо уваги індивідуальним відмінностям в цьому плані і не враховує ймовірність того, що реактивні агресори схильні до сильних емоційних реакцій.
Особистість А-типу - реактивно-агресивна
Поняття емоційної реактивності особливо стосується певного типу людей, які наражаються на небезпеку захворіти на коронарний тромбоз: це добре відомий А-тип особистості. Цікаво поглянути на цей тип людей з точки зору дослідження агресії, але спершу дозвольте викласти деякі загальні відомості. Див.