Фахівці з роботи з обдарованими дітьми давно помітили, що найчастіше вони виростають в інтелігентних сім'ях. І справа тут зовсім не в особливих генах геніальності - їх природа розподілила між усіма дітьми порівну. Справа в сімейній атмосфері, в системі сімейних цінностей.
З чим пов'язана обдарованість дитини?
Взагалі-то всі батьки заохочують і бажали б розвивати у своїй дитині пізнавальні потреби і різні здібності. Але тільки роблять вони це, природно, по-різному.
- Батьки постійно пропонують дітям якісь розвиваючі ігри, справи, інтереси: зробимо те-то, пограємо в цю гру, почитаємо цю книгу, сходимо в цей музей... При певній наполегливості і послідовності така стратегія приносить результати. Але нерідко у дитини виникає внутрішній протест, навіть при зовнішній покірності. Іноді це виражається в підвищеній стомлюваності дитини від будь-яких інтелектуальних занять.
- Батьки переслідують визначення здібностей і розвиток їх у дитині спеціально підготовленим людям. Послуг такого роду пропонується зараз дуже багато. Це і групи розвитку для дошкільнят, і групи підготовки до школи, і всілякі спеціалізовані класи в школах. Зрозуміло, при хорошому рівні таких послуг користь для дитини безсумнівна. Але за умови, що батьки не збираються повністю перекласти турботи про його розвиток на плечі фахівців.
- Батьки не прагнуть тотально контролювати розвиток здібностей дитини, зате надають їй можливості для вибору і намагаються підібрати хорошу школу. Найголовніше в таких сім'ях - атмосфера яскравих пізнавальних інтересів самих батьків. Вони самі постійно захоплені якоюсь справою, багато читають, в телепрограмах вибирають пізнавальні передачі, намагаються відвідати нову виставку, не нав'язуючи все це дитині, але надаючи їй можливість самому знайти відповідне заняття. Як виявилося, така стратегія саморозвитку - найефективніша.
Чи добре бути обдарованим?
Звичайно, розвиток дитини не може обмежуватися тільки сім'єю. Рано чи пізно обдароване чадо піде до школи. Далеко не всякий вид обдарованості має відношення до школи і знаходить там умови для розвитку. Наприклад, так звана соціальна (лідерська) обдарованість зі зрозумілих причин не завжди заохочується педагогами, та й батьками. Вони просто не знають, що робити з такими дітьми.
Рано проявилася обдарованість в області мистецтв (музична, художня, акторська) або в спорті до школи теж, мабуть, прямого відношення не має. Часто така дитина почувається в школі не надто затишно: через постійну зайнятість він менше спілкується з однокласниками, нерідко пропускає заняття у зв'язку з концертами або змаганнями. У таких дітей часто виникають емоційні проблеми через високу конкуренцію з іншими дітьми у своїй «спеціальності».
Для успіху в загальноосвітній школі важливі інші типи обдарованості.
Є діти з яскраво вираженою здатністю вчитися, засвоювати пропонований їм навчальний матеріал. Причому виявляють таку здатність незалежно від труднощів предмета і власних інтересів. Це так звана академічна обдарованість. У дітей з цим видом обдарованості шкільне життя значно легше, їхні успіхи радують батьків. А згодом їм простіше отримати гарну спеціальність і досягти успіхів у роботі. Прийнято вважати, що якихось особливих висот такі діти зазвичай не досягають.
Інших школярів відрізняє особлива інтелектуальна обдарованість, уміння мислити, порівнювати, виділяти головне, робити самостійні висновки, прогнозувати тощо. Але, на жаль, успіхи таких дітей найчастіше залежать від їхнього ставлення, інтересу до предмета і його викладача. Вони можуть вчитися нерівно (то «п'ять», то «два»): блискуче з одного предмета і так собі по іншому.
Особливий вид обдарованості - творча обдарованість. Маються на увазі не тільки здібності до образотворчої, музичної або літературної діяльності. Творча обдарованість - це, перш за все, нестандартне сприйняття світу, оригінальність мислення, насичене емоційне життя.
Як живеться обдарованим дітям у школі?
Анітрохи не легше, ніж будь-якій іншій дитині. При цьому у дітей з конкретним видом обдарованості і проблеми адаптації можуть бути різними. Мабуть, найлегше в школі адаптуються «академічно обдаровані». Вони радують своїми успіхами батьків і вчителів. У них немає й особливих проблем у спілкуванні з однолітками - завжди готові щось роз'яснити, допомогти, навіть «дати списати». І позашкільні їхні інтереси зазвичай не відрізняються від інтересів однокласників.
До «інтелектуалів» у школах ставляться поблажливо. Захоплюються їхніми здібностями в одній області (наприклад, фізиці або математиці) і прощають часом повну неуспішність у чомусь іншому (наприклад, безграмотність у листі). Нерідко вони радують школу своїми блискучими успіхами на олімпіадах різного рівня. Ці діти часто настільки поглинуті своїми інтелектуальними захопленнями, що особливої потреби в увазі з боку однокласників не відчувають. Хоча можуть мати і досить стійкі виборчі прихильності (наприклад, серед шанувальників свого «таланту»).
Спортивні та музичні здібності у дітей виявляються досить рано. Якщо такі школярі досягають дуже високих результатів у своїй галузі, у звичайній масовій школі вони майже перестають бувати в силу своєї зайнятості. Однокласникам і вчителям залишається захоплюватися їхніми досягненнями здалеку. Емоційне неблагополуччя такі діти нерідко відчувають через високу конкуренцію у своєму «професійному» середовищі.
Деякі психологи вважають, що творчо обдаровані діти в звичайній школі не отримують належного розуміння з боку дорослих і однолітків, піддаються насмішкам і мало не цькуванню. Отже, вихід у тому, щоб поміщати їх в особливі школи для обдарованих.
Не всі фахівці згодні з цією точкою зору. Якщо дитина талановита, це не означає автоматично, що вона буде некомпетентна в спілкуванні з однолітками. Іноді такі діти виявляють зарозумілість щодо дітей («Про що з ними говорити?») або до своїх учителів («Чого вони можуть навчити мене?»). У цьому випадку проблеми в спілкуванні виникатимуть. Але це швидше витрати сімейного виховання, а зовсім не атрибут творчої обдарованості. Найчастіше діти з художніми, артистичними, поетичними здібностями користуються заслуженим захопленням у своєму рідному класі, популярністю в школі і всілякою підтримкою з боку педагогів.
Як розпізнати обдарованість дитини?
У всіх обдарованих дітей чітко виражена пошукова потреба. Вони відчувають яскраві, насичені емоції при занятті певною роботою. Ще їх відрізняє надзвичайна цілеспрямованість, здатність до тривалої концентрації уваги, вміння керувати своєю діяльністю (в певній області).
Обдарованість інтелектуальна і обдарованість творча не пов'язані між собою безпосередньо. Відомий дослідник у галузі творчих здібностей Е. Торренс говорив, що якби ми виявляли обдарованих дітей на основі тестів інтелекту, то ми б відсіяли 70 відсотків найбільш творчих з них.
В якій області обдарована дитина проявить себе? Про це можна судити за спостереженнями або результатами спеціальних тестів. Але не варто нав'язувати йому результати своїх спостережень або випробувань. Краще надати умови для широкого прояву його можливостей.