Тільки закінчивши школу та інститут, я нарешті зрозумів, наскільки я обожнюю вчитися. Люблю дізнаватися нове, люблю цікавитися речами, в яких нічого не розумію, люблю розмовляти з людьми, що володіють досвідом і вміннями у своїй сфері. Коли навчався в школі, ненавидів практично всіх вчителів і природно нічого не хотів вчити. Незважаючи на моє небажання, все-таки частина знань запам'ятовувалася, тому отримати 3-4 вдавалося легко. А все через що? Через систему, яка виходить з тих передумов, що всіх потрібно змушувати вчитися. Ніхто не буде вчитися, якщо їх не гнобити, лякати і ґвалтувати. Звичайно ж, також чимале роздратування викликало і те, що ці сторонні для мене люди, тобто вчителі, дозволяють собі вважати, що їхні предмети мені взагалі потрібні. Крім того, дуже дивним мені завжди здавалося, що навіть якщо я знаю цей предмет, то мені ці знання потрібно комусь показувати і відстоювати.
Таким чином, спочатку цікаві і пізнавальні дисципліни починають викликати у школяра ненависть при одній лише згадці про них. Тільки справа не в предметі, а в підході до викладання. Мотивація до навчання передбачається не внутрішня - від бажання сприймати нове, а зовнішня - від остраху поганої оцінки та постійного психологічного тиску. Не дивно, що люди після школи нічого не пам'ятають. Адже всі знання зазубрювалися з-під палиці. Не для себе, а для оцінок.
Існує поширена критика щодо того, що в наших школах дітям дають занадто великий і непотрібний багаж знань. Важкий і марний багаж, який люди в майбутньому житті забувають, та й взагалі ним не користуються. З тим, що самі по собі ці знання здебільшого марні, я згоден. Але з тим, що їх не потрібно викладати, я не згоден. Такий багаж знань допомагає формувати з людини особистість, а не створювати вузькоспеціалізовану машину для виконання конкретної роботи. Важливі навіть не самі знання, а вміння їх обробляти і сприймати. Адже це ж чудово, коли тобі на блюдці підносять знання з найрізноманітніших областей людської діяльності. Звичайно, у нас знання на блюдці підносять одиниці серед вчителів. Це ідеал.
Система, при якій дітям у старших класах дають вибір профілюючих предметів, дуже правильна і повинна бути все-таки у нас введена. Але перед тим, як обирати кілька основних предметів, учням все ж слід ознайомитися з усією різноманітністю наук. Більше псує не розкид предметів, а розкид психічних акцентуацій і патологій серед вчителів. Будь-який предмет можна зробити ненависним, якщо його викладатиме неадекватна особистість, яких у школі, на жаль, переважна більшість.
У нас професія вчителя по суті ідейна. Вона не дає ні особистісного, ні кар'єрного зростання. Зате дає масу можливостей для втілення спраги влади і самоствердження. Людина, яка прагне до науки, піде у викладачі в інститут. Людина, яка любить дітей і думає про свій добробут, займеться приватними уроками. А людина, яка бажає найлегшим шляхом отримати владу над іншими, піде вчителем до школи. Є ще вид ідеалістів, які бажають передати свої знання молодшому поколінню, в той же час, зберігаючи гарне ставлення до школярів. Тільки такий ідеалізм неминуче відлетучується з кожним наступним роком роботи.
Більшість людей закінчує школу, і забуває про цей жах. Таким чином, проблема ховається для вже відстрілялися. Наступному поколінню все одно доведеться розсьорбувати як недоліки старої системи, так і дурниці нової, начебто: перекладів російської класики українською мовою, безглуздої 12-бальної шкали або оцінювання знань за допомогою виставлення латинських літер замість балів. Просто бездумне копіювання зарубіжних систем виставлення оцінок. Мавпи не обов'язково надягати окуляри, якщо вона бачить, що людина їх носить.
Втім, головне - розуміння проблеми. Чим більша кількість людей усвідомлюватиме недосконалість системи, тим швидше вона почне змінюватися. Спочатку все-таки була ідея, і лише потім - матерія.