Використання комп'ютера і відеоігор більше однієї години на день по буднях негативно асоціюється з успішністю дітей у середній школі. Такого висновку дійшли вчені, оцінивши результати іспитів школярів і кількість часу, який вони користуються сучасними технологіями. При цьому якщо діти у вихідні проводять менше години за комп'ютером і відеоіграми, то це позитивно асоціюється з успішністю. Дослідження опубліковано в.
Дискусії навколо сучасних технологій та їх впливу на дітей вже багато років не припиняються. Одні дослідники бачать шкоду в їх використанні в будь-яких цілях, а інші говорять про залежність від контенту. Ми нещодавно писали, що в останні роки вплив технологій на психіку дітей і підлітків залишався постійним, але поки не відомо, чи змінили ситуацію коронавірусні обмеження.
Під час пандемії практично всі школи перевели учнів на дистанційне навчання, тому питання про вплив інтернету і комп'ютера на успішність школярів піднімається все частіше. Використання технологій надає на успішність неоднозначний ефект. Наприклад, показ цифрового контенту здатний поліпшити сприйняття інформації, а відеоігри можуть допомогти в тренуванні пам'яті та уваги. З'являються дані і про негативний вплив технологій на успішність дітей. Ми вже писали, що діти, які в початкових класах дивляться телевізор більше двох годин на день, відстають від однолітків з читання, а ті, хто використовує комп'ютер більше години на день, гірше освоюють рахунок. Мабуть, вплив технологій на навчання залежить від кількості часу, проведеного перед телевізором і комп'ютером.
Група вчених з Китаю і США під керівництвом Лії Новер (Lia Nower) вивчила, як час, проведений за комп'ютером і відеоіграми, пов'язаний з успішністю китайських школярів. Дослідження включало в себе 9449 дітей із середньої школи (середній вік 13,54 років), за якими спостерігали протягом року. Школярі складали кілька іспитів з англійської, математики та китайської, а також їм проводили тести для оцінки когнітивних функцій. Наприкінці року у дітей провели опитування з приводу їх емоційного стану, мотивації до навчання і прогулів. Також у школярів запитали, як багато часу вони проводять за комп'ютером або відеоіграми в будні дні та вихідні. Для статистичного аналізу використовували мультиваріативну регресію.
Виявилося, що 40 відсотків дітей користувалися інтернетом або гралися у відеоігри в будні дні, і 62 відсотки робили це у вихідні. Використання інтернету і відеоігор більше однієї години в будні дні і більше чотирьох годин у вихідні негативно асоціювалося з успішністю з усіх предметів і результатами когнітивних тестів, також такі діти були менш мотивовані до навчання, частіше прогулювали і не могли сконцентруватися під час уроків (скрізь p < 0,01). Цікаво, що діти, які використовували інтернет і грали у відеоігри по вихідних не більше години, менше нудьгували в школі і мали більш високі результати когнітивних тестів за підсумками року (p < 0,05). На отримані в роботі зв'язки не вплинула стать дітей.
Вчені підсумовують, що надмірне захоплення комп'ютером і відеоіграми у дітей веде до зниження їх успішності, але помірне їх використання у вихідні допомагає школярам у навчанні. На думку авторів, це особливо важливо враховувати через введене під час пандемії дистанційне навчання, під час якого діти мають необмежений доступ до інтернету, і дорослі не завжди можуть їх контролювати. Серед обмежень у роботі вчені називають використання національної вибірки (результати в різних країнах можуть відрізнятися), а також можливе недооцінювання дітьми часу, проведеного за комп'ютером і відеоіграми.
Крім розважальних відеоігор, існують і ті, які спеціально розробили для емоційного розвитку підлітків. Таку гру створили американські психологи, щоб допомогти пацієнтам, які відчувають труднощі при визначенні настрою оточуючих, наприклад при розладах аутистичного спектру.