Якщо ви хочете виявити рівень імпульсивності дитини, заповніть нижченаведену анкету. Уважно читайте кожне твердження, якщо ви з ним згодні, позначайте його знаком «» + «», якщо ні - знайомий «» - «».
Для більш об'єктивної оцінки запропонуйте заповнити анкету іншим близьким родичам і порівняйте отримані результати.
Анкета
1. Завжди знаходить швидку відповідь, коли її про щось запитують (можливо і невірну, але дуже швидко).
2. У нього часто змінюється настрій.
3. Багато речей його дратують, виводячи з себе.
4. Йому подобається робота, яку можна робити швидко.
5. Образливий, але не злопам'ятний.
6. Часто відчуває, що йому все набридло.
7. Швидко, не вагаючись, приймає рішення.
8. Може різко відмовитися від їжі, яку не любить.
9. Нерідко відволікається на заняттях.
10. Коли хтось із дітей кричить на нього, він теж кричить у відповідь.
11. Зазвичай упевнений, що впорається з будь-яким завданням.
12. Може нагрубити батькам, учителю.
13. Часом здається, що він переповнений енергією.
14. Любить діяти, але не вміє і не любить міркувати.
15. Вимагає до себе уваги, не хоче чекати.
16. В іграх не підпорядковується загальним правилам.
17. Гарячить під час розмови, часто підвищує голос.
18. Легко забуває доручення старших, легко захоплюється грою.
19. Любить організовувати і проводити.
20. Похвала і осуд діють на нього сильніше, ніж на інших.
Оцінка результатів
Щоб оцінити імпульсивність дитини, складіть всі ваші ствердні відповіді. Отримане число і є рівень імпульсивності вашої дитини. Можливо, хтось із родичів заповнював анкету разом з вами. Результати могли вийти різними, адже кожен оцінює поведінку дитини по-своєму. У такому випадку вам слід вирахувати середній рівень імпульсивності.
А тепер співвіднесіть отриманий результат з нормативними даними:
20-15 балів - високий рівень імпульсивності;
14-7 - середній рівень;
6-1 бал - низький рівень.
Пам'ятайте, що неспівпадіння балів по анкеті у різних дорослих є непрямим свідченням особливостей їх взаємин з дитиною.
Поради батькам імпульсивних дітей
- Перш за все, визначте умови, які чинять на дитину найбільш несприятливий збуджувальний вплив. Постарайтеся зайвий раз не піддавати дитину впливу таких умов.
- Введіть в його діяльність різні ігри, під час яких він може вчитися стримуватися і регулювати свою діяльність. Це можуть бути як рухливі ігри, так і навчальні, наприклад такі, як «» Говори - не говори «» по команді, «Заборонений рух» «», Їстівне - неїстівне «». Заохочуйте його у всіх випадках і відразу, не відкладаючи на майбутнє, коли він намагався стриматися.
- Намагайтеся давати дитині короткі, чіткі та конкретні інструкції.
- Постарайтеся заздалегідь обговорити з дитиною правила поведінки в тій чи іншій ситуації.
- Частіше надайте дитині право вибору, при цьому вона повинна пояснити, чим обумовлений її вибір. Потреба пояснювати причину своїх вчинків допоможе дитині краще усвідомлювати їх, а значить, контролювати свою поведінку.
- Скористайтеся вправами з розділу "Розвиток самоконтролю і саморегуляції" ".
- І, нарешті, найголовніша порада. Спілкуючись з імпульсивною дитиною, зберігайте спокій. Пам "ятайте, що дитині передається ваше збудження.
Про імпульсивність і рефлексивність
Одним з когнітивних стилів, що має суттєвий вплив на навчальну діяльність дитини, є тип реакції, який може бути імпульсивним або рефлексивним. Цей тип реакції проявляється при вирішенні завдань. Про імпульсивність йдеться в тих випадках, коли людина діє не розмірковуючи і приймає необдумані рішення, коли вона відразу, не замислюючись, відповідає на зовнішні подразники, легко схиляється на користь тієї чи іншої гіпотези, не враховуючи ступінь її правдоподібності.
Рефлексивність, як антипод імпульсивності, характеризує людей, які, перш ніж діяти, внутрішньо переглядають всі гіпотези, відкидаючи ті з них, які здаються їм малоправдоподібними, приймають рішення обдумано, виважено, обережно. Саме до такої поведінки закликає відома народна мудрість «Сім разів відміряй, один відріж».
При вирішенні уявних завдань імпульсивна поведінка призводить, в середньому, до менших витрат і більшої кількості помилок, а рефлексивна, навпаки, - до більш тривалого часу виконання, але меншої кількості помилок.
Само собою зрозуміло, що тип реакції, подібно до інших когнітивних стилів, має закономірні вікові зрушення. Молодші діти загалом імпульсивніші за старших. Протягом дитинства і юності рівень рефлексивності поступово зростає, а імпульсивності - падає. Зі збільшенням віку витрати часу в середньому збільшуються, а кількість помилок падає. Однак, примітно, що і тут спостерігається тенденція до збереження позиції людини у своїй віковій групі. Інакше кажучи, дитина, яка демонструвала яскраво виражену імпульсивність, стаючи підлітком, хоча і володіє меншою імпульсивністю, все одно залишається імпульсивною.
За цим когнітивним стилем спостерігаються виражені статеві відмінності. Дівчатка і жінки в цілому демонструють більш імпульсивну поведінку, ніж хлопчики і чоловіки.
Як же позначається імпульсивність на навчальній діяльності?
Не викликає сумніву, що імпульсивні та рефлексивні суб'єкти по-різному поводяться в процесі навчання. Навіть «непосвяченому» відразу спадає на думку, що навчальні дії імпульсивних учнів можуть бути охарактеризовані як непродумані, легковажні, квапливі, недбалі, непідготовлені. Діям рефлексивних людей неважко приписати протилежні якості.
До особливо значущих наслідків імпульсивний стиль поведінки призводить при виконанні подумкових завдань, які потребують уважного врахування умов та обережного випробування всіх можливих шляхів вирішення проблеми. Тому відмінності між імпульсивними і рефлексивними людьми виявляються насамперед у разі складних завдань і завдань. У разі легких завдань перевагою володіють якраз імпульсивні, бо вони витрачають менше часу на рішення, не допускаючи при цьому більше помилок, ніж рефлексивні, які витрачають більше часу на рішення. У разі ж складних завдань проявляється перевага рефлексивних.
У міру ускладнення вирішуваних завдань час реакції в імпульсивних збільшується незначно, кількість же помилок різко зростає. На відміну від них рефлексивні витрачають неоднаковий час на роботу із завданнями різної складності: легкі завдання він можуть дозволити собі вирішувати швидко, а важкі - вирішують повільно. Число ж помилок у них у разі завдань із середнім і високим ступенем складності значно менше, ніж у імпульсивних. Рефлексивні люди в ході виконання подумкових завдань враховують вимоги завдань більш адекватно, ніж імпульсивні. Такий облік веде до узгодження темпу своєї роботи з особливостями і складністю вирішуваної задачі, а це, в свою чергу, призводить до більш високих результатів.
Оскільки занадто швидке, квапливе прийняття рішень імпульсивними учнями обумовлює певні вади в їх навчальній роботі, то уповільнення діяльності може виявитися для них досить корисним. Для цього можна використовувати, наприклад, спосіб проговорювання матеріалу (умов завдання, способу вирішення та ін.) про себе.
Незважаючи на те, що імпульсивність і рефлексивність є зумовленими темпераментом, безліч фактів свідчать про те, що вирішальний внесок у їх розвиток у дитини роблять умови виховання.
На вираженість імпульсивності впливає соціальний клас: діти з менш забезпечених шарів реагують переважно імпульсивно, тоді як діти з вищих шарів частіше, раніше і більш виражено починають демонструвати рефлексивну стратегію поведінки.
Особливості пізнавальної діяльності батьків (як рідних, так і прийомних) також впливають на тип реагування дітей. Інакше кажучи, матері імпульсивних дітей зазвичай самі імпульсивні. Те ж можна сказати і про рефлексивних дітей і батьків.
Не менш значущим для розвитку рефлексивності є і практикований батьками стиль виховання. Авторитарно-директивне сімейне виховання перешкоджає формуванню у дитини рефлексивності і ускладнює цей процес.
Виховання самостійності полегшує дитині процес звільнення від імпульсивних реакцій, вчить її заздалегідь обмірковувати свої дії, передбачати можливі наслідки помилкових рішень, розраховувати і зважувати ризик, пов'язаний з вибором тієї чи іншої альтернативи, коротше кажучи - сприяє формуванню рефлексивності.