12.1. Симпатія та антипатія
(від греч. sympatheia - потяг, внутрішнє розташування) - це стійке позитивне (схвальне, хороше) ставлення до кому- або чого-небудь (інших людей, їх груп, соціальних явищ), що проявляється в привітності, доброзичливості, захопленні, спонукає до спілкування, надання уваги, допомоги (альтруїзму).
Причини виникнення симпатії можуть бути усвідомленими і мало усвідомленими. До перших належать спільність поглядів, ідей, цінностей, інтересів, моральних ідеалів. До других - зовнішня привабливість, риси характеру, манера поведінки тощо, тобто атракція. Не випадково, за визначенням А. Г. Ковальова (1975), симпатія - це мало усвідомлене ставлення або потяг однієї людини до іншої.
Явище симпатії привернуло до себе увагу ще давньогрецьких філософів, зокрема стоїків, які трактували її як духовну об'єктивну спільність усіх речей, в силу якої люди співчувають один одному. Однак протягом багатьох століть симпатія, по суті, розглядалася як емпатія. Відгомони такого погляду на симпатію, її змішання з емпатією можна зустріти і зараз. Наприклад, у словнику соціально-психологічних понять "Колектив, особистість, спілкування" (1987) сказано, що близькою сипатією виступає емпатія і що "... іноді симпатія веде до альтруїстичної допомоги; а іноді, навпаки, може обумовлювати уникнення іншої людини як джерела тривожних і тому негативних емоцій. Ми можемо ухилятися від зібрання з певними людьми, оскільки навіть один їх вид засмучує нас "(с. 96). Ясно, що мова йде про прояв емпатії, а не симпатії. Швидше в разі уникнення людини треба говорити про антипатію до неї, але і вона зовсім не обов'язкова в описуваному випадку.
Визначаючи природу симпатії та антипатії американський соціолог Якоб Морено висунув гіпотезу, що джерела симпатії та антипатії - носять вроджений характер і є результатом tele - таємничої здатності притягувати до себе людей або відштовхувати їх. Люди, що володіють tele, займають у групах, до яких належать, високий соціальний статус. Таким чином, згідно з уявленнями Якоб Морено, певні люди мають соціальну обдарованість, яка спонтанно вкладена в людину згори і проявляється у вигляді потоку особливих частинок емоційної енергії tele, випромінюваних цією людиною.
Ця гіпотеза зазнала справедливої критики з боку багатьох психологів, особливо вітчизняних, які відзначали, що головним визначальним симпатію або антипатію фактором є поведінка людини в процесі взаємодії з іншими людьми, її моральні та моральні якості, її ідейні переконання. У цих поглядах теж є відомий перехлест. Ф.Ларошфуко справедливо відзначав, що «інші люди відштовхують, незважаючи на всі їхні переваги, а інші приваблюють при всіх їх недоліках» (1971, с. 162). Феномен привабливості, привабливості для пояснення природи симпатії використовується і в даний час, але замість tele Якоб Морено використовується інше поняття - атракція.
Англійське слово attraction перекладається як «привабливість», «тяжіння», «потяг». У психології цим терміном позначають процес і результат формування позитивного емоційного ставлення (Андрєєва, 1997). Атракція - це наявність почуття, ставлення до іншої людини і її оцінка. Специфікою симпатії та антипатії є те, що вони ніким спеціально не встановлюються, а складаються спонтанно в силу ряду причин психологічного характеру.
Хоча вже в ранньому віці діти швидко і впевнено визначають свої уподобання, досі не зрозумілі причини, через які вони симпатизують одним дорослим і стороняться інших (Stevenson, 1965).
Оскільки механізм виникнення симпатії багато в чому залишається загадковим, це створює великі труднощі для педагогів у вихованні дітей та формуванні позитивного соціального клімату в дитячих групах. Як зазначає А.А. Рояк (1974), якщо діти не люблять дошкільнята, вихователю дуже важко розібратися в причинах його непопулярності і часом просто не під силу створити розташування до нього інших дітей. Зрозуміти механізми формування симпатії в деякій мірі допомагає виявлення факторів, що сприяють атракції. За Л. Я. Гозману, (1987) ними є:
- властивості об'єкта атракції;
- властивості суб'єкта атракції;
- співвідношення властивостей об'єкта та суб'єкта атракції;
- особливості взаємодії;
- особливості ситуації спілкування;
- культурний і соціальний контекст;
- час (динаміка розвитку відносин у часі).
Таким чином, виникнення та розвиток атракції, а з нею і симпатії, залежить від особливостей як об'єкта симпатії (його привабливості), так і симпатизуючого суб'єкта (його схильностей, уподобань) і визначається конкретними соціальними умовами.
У зарубіжній соціальній психології, зазначає В.П. Трусів (1984), багаторазово виявлялася передбачувальна функція емоційних показників (симпатії-антипатії) при вивченні політичних уподобань, оскільки вони менш схильні до впливу «семантичних фільтрів» порівняно з когнітивними і поведінковими показниками. Найбільш точні збіги з результатами реального голосування за того чи іншого кандидата давали емоційні оцінки кандидата.
Конкретному вивченню властивостей людини, що викликають до неї симпатію або антипатію, присвячені лише поодинокі дослідження на прикладі взаємин тренерів і юних спортсменів.
Ю. А. Коломейцев (1975) виявив, що учні, до яких тренери живлять симпатію («улюбленці»), мають схожість з тренерами за типологічними особливостями прояву властивостей нервової системи. Між тренерами і «нелюбимчиками» такої схожості знайдено не було.
Однак у дослідженні Т. М. Сімарьової та ін. (1979) цей факт не знайшов підтвердження, хоча були виявлені типологічні відмінності між групами «улюблених» і «нелюбимих» юних спортсменів. У перших значно частіше зустрічалося переважання збудження за «внутрішнім» балансом (рис. 12.1), що свідчить, судячи з ряду досліджень (Висотська та ін., 1974; Фетіскін, 1978; Сидоров, 1983), про наявність у них вираженої потреби у руховій активності, більшої працездатності. У перших частіше, ніж у других, зустрічалася сильна нервова система, яка теж сприяє прояву високої працездатності «через не можу» за рахунок терплячості (Ільїна, 1976). У групі «улюблених» частіше зустрічалося і переважання збудження за «зовнішнім» балансом, що в поєднанні з попередніми двома типологічними особливостями говорить про їх більшу рішучість, активність. Таким чином, «улюбленці» відрізняються від «нелюбимчиків» такими типологічними особливостями, які в комбінації забезпечують кращий прояв різних вольових якостей. Останні ж, позитивно впливаючи на поведінку спортсменів на тренуваннях і змаганнях, на самовіддачу, працездатність, а в кінцевому підсумку і на спортивний результат, викликають більш позитивне ставлення до них тренерів.
Цей висновок був підтверджений і результатами опитування тренерів, які повинні були оцінити за 10-бальною шкалою всіх спортсменів, яких вони тренували, використовуючи наступні критерії: якості, що характеризують обдарованість спортсменів; якості, що характеризують працездатність; вольові якості. Виявилося, що за всіма цими критеріями перевагу в оцінках мали «улюблені» спортсмени (хоча були випадки, коли за якимось критерієм деякі «нелюбимі» оцінювалися вище).
Домінантне ставлення тренерів до «улюблених» учнів проявлялося навіть у тому, що вони починали писати список своєї групи з «коханих», а «нелюбимі» опинялися в цьому списку на останніх місцях.
Емоційне ставлення до людини впливає на оцінку як її особистості в цілому, так і її професійних якостей. Це було виявлено Є.Г. Єделєвою щодо оцінки школярами вчителів фізичної культури; якщо вчитель не подобався і з ним у учня були конфліктні стосунки, то він оцінювався низько і як професіонал, а не тільки як особистість.
Емоційне ставлення до людини впливає і на оцінку її особистості в цілому, а також її професійних якостей. Це було виявлено Є.Г. Єделєвою щодо оцінки школярами вчителів фізичної культури: якщо вчитель не подобався і з ним у учня були конфліктні стосунки, то він оцінювався низько і як професіонал, а не тільки як особистість.
12.2. Прив'язаність
Прихильність - це почуття близькості, засноване на симпатії до когось. Прив'язаність виявляється вже у немовлят до тієї людини, яка задовольняє їхні потреби. Однак є підстава вважати, що вона обумовлена не тільки умовнорефлекторним встановленням відносин з іншими, але і вродженою потребою в цих відносинах. Звідси в західній літературі виділяють два підходи до пояснення природи прихильності. Прихильники концепції «первинної мотивації» вважають, що у дитини існує вроджена потреба перебувати в безпосередній близькості, контакті з іншою істотою. У цій концепції йдеться про «прилипання» (clinging). Прихильники ж концепції «вторинної мотивації» пояснюють виникнення прихильності тим, що близькі дорослі задовольняють фізіологічні потреби дитини.
Дж.Боулбі (Bowlby, 1982), автор двотомної монографії про прихильність, припускає, що мати і у тварин, і у людини виконує насамперед роль захисту потомства від несприятливих впливів середовища. У процесі еволюції виробляється інстинктивний механізм, при включенні якого дитина шукає близькості з матір'ю, особливо в небезпечних для неї ситуаціях. Боулбі вважає, що прихильність немовляти до батьків виникає завдяки запрограмованій поведінці як немовляти, так і батька, а підтримується такими, що приносять задоволення зовнішніми подіями (тілесним контактом матері з дитиною, втамуванням голоду і почуттям комфорту). Таким чином, прихильність, по Боулбі, обумовлюється як генетично, так і соціально.
У дитини, як правило, є один основний об'єкт прихильності - мати і ряд другорядних об'єктів (батько, брат, сестра і т. д.), які ніби шикуються в певну ієрархію (Ainsworth, 1963). Дитина виділяє матір по голосу дуже рано (до другого місяця життя), в той час як до інших людей прихильність формується пізніше (до дев'ятого місяця). При цьому він звертається до матері, коли відчуває дискомфорт; коли ж він почувається добре, прихильність проявляється і по відношенню до допоміжних об'єктів (Дж.Боулбі).
В. Костецький. Повернення
Чим благополучніші стосунки між дитиною і матір'ю, тим міцніший контакт дитини з іншими об'єктами прихильності. М. Ейнсворт пояснює це наступним чином: чим менш надійним є зв'язок з матір'ю, тим більше дитина схильна придушувати своє прагнення до інших соціальних контактів.
Вона вважає, що для вивчення проявів прихильності дитини потрібно фіксувати особливості її поведінки в таких ситуаціях:
1) його реакції при появі матері;
2) його реакції у відповідь на спробу матері зав'язати контакт;
3) його поведінка, спрямована на уникнення розлучення;
4) його поведінка, яку розглядають як дослідницьку активність у ситуації, коли дитина перебуває на колінах у матері;
5) реакції типу уникнення (наприклад, при контакті з незнайомою людиною).
Першу і четверту ситуації цей автор вважає найважливішими.
Ейнсворт (Ainsworth, 1973) виявила ознаки, за якими можна судити про наявність у дитини прихильності до тієї чи іншої людини. Вони включають сигналізуючу поведінку (плач, посмішку, голосові сигнали), орієнтуючу поведінку (погляди), рухи, викликані поведінкою іншої людини (слідування за нею, наближення до неї), і активні дії, спрямовані на досягнення фізичного контакту з об'єктом прив'язаності (карабкання, обхоплювання двома руками і притискання, чіпляння за одяг). Ці ознаки свідчать про прихильність тільки в тому випадку, якщо вони спрямовані на тих людей, які піклуються про немовля.
У перші півроку життя у немовлят прихильність не фіксована і не міцна. Вона виникає в другій половині першого року життя. Але, щоб виникла прихильність, немовля має проявляти активність. Це дозволяє дитині легше знайти відгук з боку людини, яка піклується про неї, реагує посмішками, дотиком, розмовою. Поведінка малюка спонукає дорослого робити певні дії, а вони, в свою чергу, викликають у немовляти емоційний відгук.
Характерно, що діти виявляють велику прихильність до тієї людини, яка з ними грає, а не до того, яка тільки піклується про них (годує, купає і одягає їх). Таким чином, тілесний контакт з дорослим хоча й важливий, але не є єдиним фактором, що сприяє прихильності дитини. Необхідні й інші прояви уваги (Spitz, 1965).
Механізм взаємодії необхідний при утворенні прихильностей і в більш старшому віці.
Дитина, у якої є повноцінне почуття прихильності до певної людини, реагує на розлуку з цією людиною низкою бурхливих проявів. Дж.Боулбі у малюків у віці одного року, виявив три стадії: протест, розпач і відсторонення. На стадії протесту діти відмовляються визнати своє відділення від об'єкта прихильності. Вони роблять енергійні спроби знову знайти матір. На стадії відчаю вони плачуть, кричать, брикаються, б'ються головою об ліжко, відмовляються контактувати з будь-ким, хто намагається їх заспокоїти. На третій стадії (відсторонення), що настає через кілька годин, а іноді і днів, діти йдуть до тями, стають дуже тихими. У їх плачі чується безвихідь і монотонність. Рідних зустрічають відсторонено і навіть байдужо. Лише потім поступово діти починають відгукуватися на вияв уваги з боку тих, хто їх оточує, і здаються оправилися від свого горя.
Маленькі діти поводяться таким чином навіть при короткочасній розлуці з батьком (Боулбі вважає, що причиною цього є страх самотності, який виникає у дітей), діти старші страждають тільки при тривалій розлуці. Якщо зв'язок матері з немовлям порушено на тривалий час або постійно, то розвиваються важкі форми депресії і може виникнути навіть загальне виснаження організму (Bowlby, 1982; Spitz, 1965).
Така реакція дітей на розлуку є прототипом поведінки людей і в більш старшому віці, коли їх охоплює буря емоцій при вимушеному розставанні з першою любов'ю або при смерті дитини або чоловіка.
М. Ейнсворт виділяє два типи прихильності: надійну і ненадійну. Перший тип характеризується дослідницькою активністю в незнайомій обстановці, при якій мати використовується як «база», відсутністю негативної реакції на наближення незнайомої людини, радісним вітанням матері при її наближенні. Другий тип характеризується пасивною поведінкою дитини в незнайомій обстановці навіть у присутності матері, негативною реакцією на наближення незнайомої людини, безпорадністю і дезорієнтованістю у відсутності матері і пасивністю при її наближенні. Ненадійний тип прихильності виникає або внаслідок недостатньої уваги матері до дитини, або внаслідок занадто частих її спроб зав'язати контакт з дитиною. У результаті спілкування стає перенасиченим і дитина намагається уникати контактів.
Деякі психологи вважають прихильність найважливішим фактором розвитку дитини. Вони вважають, що розлучення з об'єктом прихильності навіть на короткий термін може призвести до тяжких наслідків, і чим триваліша розлука, тим вища ймовірність появи аномалій у психічному розвитку дитини (Bowlby, 1973).
Ця точка зору піддалася різкій критиці багатьма вченими, які вважають, що висновки, зроблені прихильниками «концепції прихильності», тенденційні (Clarke, Clarke, 1976; Kagan, 1976; Rutter, 1976). Дж.Дуглас (Douglas, 1975), наприклад, показав, що в звичайних умовах щонайменше один з трьох дітей в ранньому дитинстві розлучається на деякий термін з батьками і це не впливає на його подальший розвиток.
Дж.Боулбі вважає, що прихильність, як така, існує і у дорослих.
12.3. Дружба
Виборчі прихильності знаходять своє найбільш яскраве втілення у феномені дружби. Ж.-Ж. Руссо писав, що «перше почуття, до якого сприйнятливий дбайливо вихований юнак, - це не любов, а дружба». К. К. Платонов розглядає дружбу як складне моральне почуття, в структуру якого входять: потреба в спілкуванні з суб'єктом дружби, посилена звичкою, що викликає емоцію задоволення при спілкуванні; спогади про спільну з ним діяльність та її результати; спільні співпереживання, колишні, існуючі та можливі; емоційна пам'ять; почуття обов'язку; страх втрати; престижна (зазвичай ідеалізована) його оцінка. За Платоновим, почуття дружби до об'єкта іншої статі входить до тями статевої любові, але може і не бути з нею пов'язане.
Слід підкреслити, що як один з видів атракції дружба володіє специфічністю. Якщо симпатія і любов можуть бути односторонніми, то дружба такою бути не може. Вона передбачає міжособистісну атракцію, тобто прояв дружніх почуттів з обох сторін. Тільки в цьому випадку дружба може виконувати функції задоволення емоційних потреб, взаємного пізнання, соціальної взаємодії та діалогу особистостей, що приймає характер особистих (інтимно-довірчих) відносин. Крім того, дружба порівняно з симпатією, потягом, любов'ю має більш усвідомлений, прагматичний характер.
М. Аргайл (1990) зазначає, що дружба в ієрархії цінностей людини займає більш високе місце, ніж робота і відпочинок, але поступається шлюбу або сімейному житті. Правда, в різних вікових групах це співвідношення може змінюватися. Вона найважливіше для молоді, з підліткового віку до вступу в шлюб. Дружба знову стає високо значущою в літньому віці, коли люди виходять на пенсію або втрачають близьких людей. У проміжку між цими віками дружба за значимістю поступається роботі і родині.
Причини дружби. М. Аргайл відзначає три причини, за якими встановлюються дружні відносини:
1) потреба в матеріальній допомозі та інформації, хоча друзі забезпечують її меншою мірою, ніж сім'я або товариші по службі;
2) потреба в соціальній підтримці у формі ради, співчуття, довірчого спілкування (для деяких заміжніх жінок друзі в цьому відношенні більш важливі, ніж чоловіки);
3) спільні заняття, спільні ігри, спільність інтересів.
І.С. Кон (1987) як такі причини називає: потреби суб'єкта, які спонукають його вибирати того чи іншого партнера; властивості партнера, що стимулюють інтерес або симпатію до нього; особливості процесу взаємодії, що сприяють виникненню та розвитку парних відносин; об'єктивні умови такої взаємодії (наприклад, приналежність до загального кола спілкування, групова солідарність).
Згідно з даними Аргайла, жінки мають більш тісні дружні взаємини, ніж чоловіки, вони більш схильні до саморозкриття і ведуть більш інтимні розмови. Чоловіки більш схильні до спільної діяльності і спільних ігор з друзями.
Критерії вибору друзів. У багатьох роботах обговорюється питання - за якими ознаками (за схожістю або за відмінністю) вибираються друзі. І.С. Кон (1987) вважає, що, перш ніж вирішувати це питання, потрібно уточнити низку обставин.
По-перше, про який клас подібностей йдеться (стать, вік, темпермент тощо). По-друге, ступінь передбачуваної схожості (повна або обмежена). По-третє, значення і сенс даної схожості для самої особистості. По-четверте, обсяг, широта діапазону подібностей. Схожість друзів може обмежитися однією будь-якою характеристикою, а може проявитися за багатьма. Визначення подібності або розбіжності залежить також від того, якою є людина самого себе і друзів і які вони є насправді.
Численні соціально-психологічні дослідження показують, що орієнтація на схожість у соціальних установках явно переважає над орієнтацією на додатковість. Переважна більшість людей воліє дружити з людьми свого віку, статі, соціального становища, освіти тощо. Бажано також схожість основних цінностей, інтересів. Правда, коли мова йде не про соціальні установки і демографічні ознаки, отримувані результати не такі однозначні.
К. Ізард при порівнянні психологічних рис 30 дружніх пар і випадково обраних пар виявив, що серед перших схожість значно більша. Н.Н. Обозов (1979) теж виявив, що частіше дружать люди, схожі за характеристиками особистості. Однак Т.Б. Карцева (1981), дослідивши пари друзів і недругів, виявила, що в них з'єднуються і за принципом схожості, і за принципом контрасту. Більше половини друзів виявилися людьми досить замкнутими, приблизно половина з них володіла однаковим рівнем інтелекту, а інша половина - різним; трохи більше половини друзів показали різний рівень домінантності і «заклопотаності-безтурботності». Виявилося, що двоє розважливих, обережних, розсудливих або ж боязких, нерішучих людей рідко бувають друзями.
Дружать часто абсолютно не схожі за психічним складом люди. Відкрита та імпульсивна людина може вибрати собі в друзі замкнену і стриману людину. Відносини між такими друзями дають кожному з них максимальну можливість для самовираження при мінімальному суперництві; водночас разом вони складають пару, що володіє більшою різноманітністю рис особистості, ніж кожен окремо (Hartup, 1970). Однак друзі рідко бувають повною протилежністю один одному. Для дружніх пар, що існують довгий час, зазвичай характерна наявність спільних цінностей, поглядів, надій і думок як щодо один одного, так і щодо інших людей.
Показовий у цьому плані експеримент, який виконав американський соціальний психолог Т. Ньюком (Newcomb, 1961). Він розселяв студентів-першокурсників по кімнатах в різних поєднаннях за принципом схожості або несходства наявних у них соціальних установок, а потім вивчав динаміку їх взаємин. Виявилося, що на ранніх стадіях знайомства атракція більше залежить від просторової близькості, ніж від схожості установок. Надалі, однак, фактор схожості установок став сильнішим впливу сусідства.
Закінчуючи розгляд питання про схожість і відмінність друзів, наведу дані дослідження Д.Кендела (Kandel, 1978), який обстежив 1800 дружніх пар американських старшокласників. Виявилося, що друзі дуже схожі за своїми соціально-демографічними характеристиками (соціальне походження, стать, раса, вік), значна схожість була за деякими аспектами поведінки (особливо делінквентної), за інтересами і ступенем участі в груповому житті однолітків. За психологічними ж особливостями (оцінкою своїх особистих якостей і відносин з батьками) схожість між друзями була значно меншою.
Правила поведінки друзів. М. Аргайл і М. Хендерсон (Argyle, Henderson, 1984) шляхом опитування встановили загальні правила поведінки, які вважаються найбільш важливими для продовження дружніх відносин і недотримання яких призводить до їх розриву. З 27 правил дружби вони виділили 13 найбільш важливих і розподілили їх на чотири групи.
Обмін:
- ділитися новинами про свої успіхи;
- виявляти емоційну підтримку;
- добровільно допомагати в разі потреби;
- намагатися, щоб другові було приємно в твоєму суспільстві;
- повертати борги і надані послуги.
Інтимність:
- впевненість в іншому і довіра до нього.
Ставлення до третіх осіб:
- захищати друга в його відсутності;
- бути термімим до інших його друзів;
- не критикувати друга публічно;
- зберігати довірені таємниці;
- не ревнувати і не критикувати інші особисті стосунки іншого.
"Координація:
- не бути настирливим, не повчати;
- поважати внутрішній світ і автономію друга.
Найважливіші ті шість правил, які не відзначені зірочками, так як вони відповідають всім чотирьом критеріям. Правила, зазначені однією зірочкою, відповідають трьом критеріям, але не дозволяють відрізнити близьких друзів від менш інтимних. Вони важливі для звичайних рівнів дружби, але при особливо тісних відносинах можуть бути порушені: близькі друзі не вважаються ласками, прощають нетерпимість до спільних знайомих і навіть деяку настирливість. Правила, позначені двома зірочками, відповідають двом критеріям. Вони вважаються важливими і їх порушення може призвести до припинення дружби, проте оцінка глибини дружніх відносин від них не залежить. Вони не є специфічними тільки для дружби, а присутні і в інших особистих стосунках.
Дитяча дружба. Канадські психологи Б. Байджелоу і Д. Ла Гайпа (цит. за: Кон, 1987), вивчаючи дітей від 6 до 14 років, виявили, що дружба з точки зору нормативних очікувань проходить три стадії розвитку:
Таблиця 12.1 Особливості дитини, що забезпечують прив "язаність до неї ровесників
1) ситуативні відносини у зв'язку із загальною діяльністю, територіальною близькістю, взаємною оцінкою;
2) договірний характер відносин - неухильне дотримання правил дружби і високі вимоги до характеру друга;
3) «внутрішньо-психологічна» стадія - першорядного значення набувають особистісні риси: вірність, щирість, здатність до інтимності. Р.А. Смирнова (1981) склала зведення тих
особливостей, які психологи вказують як основу дружніх прихильностей між дітьми різного віку (табл. 12.1).
З таблиці випливає, що головними факторами є особистісні особливості дітей, що характеризують стиль спілкування, і особливості поведінки у спільній діяльності.
За даними С.П. Тищенка (1970), п'ятикласники в абсолютній більшості випадків хотіли б дружити з популярними учнями; у восьмих класах цей фактор вибору друзів проявився тільки у 20% школярів. В даний час при дружбі хлопців став грати важливу роль фактор національної приналежності. За даними Д.І. Фельдштейна (1993) 69% 6-7-річних дітей, обираючи товариша, на перше місце ставлять цей фактор. У підлітків цей відсоток ще вищий - 84%.
У маленьких дітей дружба носить нестійкий, ситуативний характер. Наприклад, Л. Н. Галігузова (1980) встановила, що діти раннього віку нерідко не можуть дізнатися серед трьох однолітків того, з ким перед цим 15 разів зустрічалися наодинці і подовгу гралися. Дитяча дружба може припинитися через дрібницю, оскільки вони не вміють миритися з приватними недоліками своїх друзів.
Р. і А. Селман (Selman, Selman, 1979) показали вікові відмінності в уявленнях дітей про друга. Для дитини 3-7 років друг - це готівковий партнер по грі. У віці 4-9 років друг - це той, хто щось робить для дитини. У віці 6-12 років діти розуміють дружбу як взаємовигідну кооперацію. У 9-15 років на перше місце виходить потреба в співпереживанні, в тому, щоб можна було поділитися з другом сокровенним. Підлітки старше 12 років розуміють дружбу як автономну взаємозалежність: друзям дозволено встановлювати незалежні відносини з третіми особами.
Перша закоханість не тільки не послаблює потребу в іншому, але часто посилює її через потребу ділитися з ним своїми переживаннями. Але як тільки з'являється взаємна любов з її психологічною та фізичною інтимністю, вона перестає обговорюватися з друзями до тих пір, поки в любовних відносинах не виникнуть якісь труднощі.
Особливості дружби сільських хлопців. Цікаві відомості про специфіку дружби між сільськими хлопцями наводить на підставі власного дослідження І.С. Кон. У сільських юнаків рідше зустрічається «парна» дружба і частіше - екстенсивна, що об'єднує понад п'яти друзів. У сільських школярів значно більше розвинені міжкласні контакти, зустрічі друзів частіше відбуваються в громадських місцях. Вони рідше відчувають дефіцит дружнього спілкування. У них менше виражено «мотив розуміння» як причину дружби.
Бажаючі детальніше дізнатися про почуття дружби та супутню йому поведінку можуть звернутися до книги І. С. Кона (1987).
12.4. Закоханість
Закоханість - це відносно стійке емоційне ставлення, що відображає пристрасний потяг до когось. Е.Фромм (1990) пише, що закоханість прийнято вважати вершиною любові, насправді вона тільки початок і тільки можливість набуття любові.
С.В. Ковальов (1989) говорить про вікові періоди прояву закоханості. Вже у віці трьох років хлопчикові або дівчинці починає дуже подобатися (строго за ознакою певної статі) інша дитина одного з ним або більш старшого (що більше властиво дівчаткам) віку.
Другий період - вік семи-восьми років, коли полудетська закоханість проявляється у взаємній ніжності та жалості.
Третій період - підлітковий вік (12-13 років), коли почуття до людини протилежної статі виражається в зростаючій тязі до спілкування, великому інтересі до об'єкта любові і своєрідному фетишизмі (коли особливо приваблює якийсь один компонент зовнішності: волосся, ноги тощо).
Четвертий період - юнацький вік (15-17 років), коли закоханість має майже «дорослий» характер, оскільки ґрунтується на тязі до глибокої особистої інтимності, прагненні пізнати особистість об'єкта закоханості.
Закоханість, як правило, викликається суто зовнішньою привабливістю людини і навіть окремими рисами зовнішності (можна захопитися з-за очей, посмішки, походки дівчини). Як написав в одному з чотириростіший класик афганської поезії Хушхаль-шах Хатак:
Щоки її червонів,
Мускус втрачає свій запах при ній,
Губи її - немов чаша вина,
Глянеш - і станеш всіх п'яних п'янею.
У період закоханості її об'єкт здається прекрасним і недосяжним. Людина малює в своїй уяві барвистий і прекрасний образ, який може зовсім не відповідати дійсності. Про цю особливість закоханих чоловіків з іронією писав ще Лукрецій Кар:
Черная кажется им «медуницей», грязнуха - «простушкой»,
Коль сероглаза она, то - «Паллада сама», а худая - козочка
, Карлица то - «грациозная крошечка», «искра»
.Дылду они назовут «величавой», «достоинства полно
й» «.Мило щебечет» заика для них, а немая - «несыдливая
» Найбільш «солодкість» для них, що кашляє в смертн