Дітям з дефіцитом уваги і труднощами довільної регуляції діяльності дуже корисно чомусь вчити дорослих, пояснювати, як щось треба робити. При цьому важливо, щоб дитина якомога більше говорила і якомога менше показувала.
Якщо добре подумати, ми дуже часто задовольняємося «жестовою промовою» наших дітей, яка часом прикриває труднощі мовної організації поведінки.
Уявіть собі, що мама раптом розучилася робити найбільш елементарні речі, наприклад, наливати сік у склянку або робити бутерброд. А ще краще, якщо вона при цьому нічого не бачить і може робити все тільки на дотик. Для цього їй потрібен «провідник», який би підказав, куди потрібно піти і що зробити. Цим провідником може стати дитина.
Варіант 1
Попросіть дитину, щоб вона навчила Вас чомусь, що вона вміє, але тільки за допомогою слів. Наприклад, зробити бутерброд. При цьому завдання батьків - робити буквально все, що говорить дитина. Якщо він вважає, що для створення бутерброда достатньо взяти хліб і покласти на нього ковбасу, то візьміть батон хліба і покладіть зверху батон ковбаси. Не забудьте запитати дитину, чи все вийшло так, як він задумав, або ж він забув сказати Вам про щось ще.
Дитині дуже важливо бачити наочний результат свого планування. Такий зворотний зв'язок допоможе йому поступово деталізувати свої вказівки, що буде служити ознакою поліпшення його можливостей планування.
Варіант 2
Запропонуйте дитині пограти в одну «малювальну» гру. Дайте йому чистий аркуш паперу, а собі візьміть інший. Нехай він на своєму аркуші так, щоб Ви не бачили, зобразить щось, що складається з простих геометричних фігур (кіл, трикутників, квадратів). Попередьте його, що потім йому треба буде розповісти Вам свою картину, не показуючи, так, щоб Ви змогли її в точності повторити на своєму аркуші паперу. Порадьте йому для початку намалювати щось не надто складне.
Варіант 3
Запропонуйте дитині зав'язати Вам очі і потім, за допомогою інструкцій, допомогти Вам дістатися до якогось предмета, не зачепивши жодного стільця, які розставлені в кімнаті. Його вказівки повинні виглядати приблизно так: «два кроки вперед, крок направо, три кроки вперед, п'ять кроків наліво, підніми праву руку вперед, вище, правіше, бери!». Можете самі придумати якісь варіанти цінних вказівок, які він міг би Вам робити.
Варіант 4
Всім відомий «графічний диктант». Дитина на клітковому листку паперу малює якусь фігуру або предмет, обведення контури клітин (не можна використовувати діагональні лінії). Після цього він повинен «продиктувати» її дорослому так, щоб у того вийшло те ж саме. Кожна окрема інструкція стосується лише одного кроку, що не перевищує розмір однієї клітини. Інструкції, які робить дитина приблизно такі: «вгору, ліворуч, ліворуч, вниз, вниз, праворуч, вгору» (підказка: повинен вийти квадрат дві на дві клітинки).
Коментар: Ці вправи підходять дітям старше 5 років. Їх можна виконувати як індивідуально з дитиною, так і в парах. В останньому випадку діти зможуть давати завдання один одному.
Активний «стрибок» у розвитку здібностей планування відбувається до 9-10 років, але це не означає, що до цього такими речами не треба займатися. Чим раніше дитина навчиться основ мовного планування, тим для неї краще.
Завдання розвиває можливості планування своїх дій за допомогою мови. Останні два варіанти також можуть розвивати просторові уявлення (відносини «право-ліво»).
У регулярних заняттях можна використовувати різні варіанти вправи по кілька хвилин на день. При цьому в звичайному житті також важливо частіше просити дитину, щоб вона пояснила хід своїх думок, «прикидатися» нерозуміючими (але, звичайно, не доводячи дитину до істерики).
Інші вправи
- «Річка-берег»
- «Вгадай-но»