Автор - © І.Л. Вікентьєв, 1991 р.
З сайту Експертні системи «ТРІЗ-ШАНС»
Чотири способи налаштування небажаних домінантів
Чи можна цілеспрямовано формувати нові домінанти? На це питання сучасна психофізіологія точної відповіді не дає. Одне безсумнівно: домінанта не фатальна і перш ніж, наприклад, проводити серйозну рекламну кампанію, необхідно «розчистити місце» - як мінімум, спробувати скоригувати колишні домінанти. (Повністю їх загальмувати не вдасться - це добре видно з дослідів з вивчення сновидінь і застосування гіпнозу...) Відомо чотири основні психофізіологічні механізми корекції старих домінант.
1. Різке ослаблення домінанти у зв'язку з її природною роздільною здатністю
Напевно, це знайоме кожному читачеві: після оголошення посадки на очікуваний літак всі наступні оголошення диктора сприймаються не настільки напружено.
Інший приклад: В. Гете в юності переніс глибоку любов, яка не мала, як кажуть у таких випадках, щасливого результату.
У поета з'явилися думки про самогубство. Але, як пише Гете, він "подолав ці похмурі настрої і вирішив жити. Але для того, щоб жити спокійно, я повинен був написати твір, де висловив би почуття, мріяння, думки важливого періоду мого життя ". Таким «громовідводом» став роман «Страждання юного Вертера». Герой роману безумовно успадкував риси автора і його нещасливої закоханості - в романі Вертер закінчує життя самогубством... Чи не врятувало таке ослаблення домінанти Гете життя?..
(Справедливість вимагає зазначити, що видання «Страждань»... породило в Європі своєрідну моду серед молоді - самогубства з нагоди нещасної любові.)
2. Заборона, гальмування «в лоб»
Вольове управління «в лоб», що виражається зазвичай наказами «не можна!», «не роби!», - метод традиційної педагогіки. Це малоефективно і практично не використовується в рекламній діяльності. Тривале управління особистістю в такому режимі веде до конфлікту між «хочу» і «не можна», до так званого «зшибки нервових процесів» (термін І.П. Павлова) і неврозів...
3. Переведення потрібних дій в автоматизм
Назва цього механізму говорить і описує важливу закономірність педагогіки, комунікацій і реклами.
Зауважимо: у будь-якій відповідальній і добре працюючій соціальній системі - від «армійської педагогіки» до відправлення релігійних культів - використовуються «корисні автоматизми». При вході в храм (будь-якої релігії) людина зобов'язана вчинити деякі обов'язкові дії, що зустрілися і незнайомі один одному військові повинні неодмінно віддати честь. А у військовій академії Вест-Пойнт (США) першокурсники можуть переміщатися лише легким бігом, і якщо в порожньому коридорі їм зустрічається ніша в стіні, вони, згідно зі Статутом, - на бігу! - «повинні її позначити»... Навіщо?
А для «переведення потрібних дій в автоматизм». Так очевидно, що бігаючий курсант психологічно принижений і виробляє «корисний автоматизм» для армійської служби - вміння підкорятися не міркуючи...
4. Гальмування колишньої домінанти нової
Як виконати завдання «Ні за що не думайте про білу мавпу, про цю противну білу мавпу!» Як можна не думати про такий вражаючий образ? Здається сама заборона працює на домінанту!
Найбільш успішний шлях тут, на думку О.О. Ухтомського, - створення нової домінанти, яка гальмує стару. Тобто, щоб не думати про білу мавпу, слід наполегливо думати про... червоному зубастому крокодилі! Дійсно: адже не дарма розумна мати не забороняє малюку хникати, а відволікає його...
Механізм формування нових домінант маловивчений, але відомо, що нові домінанти можуть бути вироблені з різних рівнів діяльності: Інформаційного, Емоційного та Фізіологічного. Зрозуміло, що інформаційний вплив, як правило, найслабший - недарма заклики МОЗ «Куріння небезпечне для вашого здоров'я» не спрацьовують навіть у середовищі медиків...
За інших рівних умов формування нової домінанти, яка гальмує стару, найбільш доцільно ввести через фізіологічний механізм, м'язові дії. Недарма фізіолог І.П. Павлов для зняття сильного збудження рекомендував «пристрасть увігнати в м'язи»: окататися холодною водою, поколоти дрова, зробити пробіжку. Відомі випадки, коли людина з неврозом (тобто мала патологічну домінанту) одужувала, опинившись перед обличчям реальної фізичної загрози, а вправи йоги, аутотренінг починаються саме з м'язових дій: необхідно «відкрити двері» до тями, сформувати необхідні домінанти. Адже ми знаємо, вольові накази «в лоб», будь то вимоги розслабитися або не курити, працюють погано... (Так, для зняття страху перед вогнем у дітей, які пережили залізничну катастрофу через вибух трубопроводу під Уфою в 1989 році, психотерапевт «допомагав» малювати дитині пожежу, постійно зменшуючи величину полум'я, робив полум'я зовсім маленьким, нестрашним, а потім пропонував маленькому пацієнту задути справжнє полум'я сірники, свічки.)
На цьому психологічному механізмі побудована система підготовки акторів К.С. Станіславського. Оскільки змусити безпосередньо, вольовим наказом, працювати мозок і почуття учня - непосильне завдання, він пішов обхідним шляхом: а що, якщо дати відчути актору «нерв» ролі через фізичну дію? Приклад. Був випадок: молоденькій актрисі ніяк не вдавалося зіграти почуття розгубленості, страху в нічному лісі. Вмовляння, тобто робота на рівні слів, що «повинно бути страшно», природно, не допомогли. Що робить Станіславський? Слід своєму методу. Він розставляє в безладі стільці - це буде ліс, - гасить світло і просить акторів не розмовляти. «А Ви, - звертається він до учениці, - добирайтеся до мене через ліс - я сяду в протилежному кутку залу». Актриса пішла, але... повільно, на дотик, як ходять в лісі. Ось тут повинен сидіти вчитель. Його немає! Шарить в темряві руками... Ні! Збилася з напрямку? Навколо темряви і мовчання. Актриса розплакалася. По-справжньому - як у житті. Але емоції допомогли їй знайти «нерв» сцени - для цього Станіславський... спеціально покинув своє місце.
У всіх релігіях, сектах і навіть сучасному суспільстві так чи інакше існує процедура «присвячення». У розвинених суспільствах це іспит, співбесіда, випробувальний термін, в неіндустріальних - система дій з явною опорою на фізіологічні механізми. Так, в одному з північних племен кандидат в шамани повинен місяць (!) провести в крижаній хатині, підготувати тіло і свою свідомість для майбутніх занять шаманською діяльністю... А засновник психоаналізу Зигмунд Фрейд вважав, що перш, ніж лікувати хворого, лікар-психоаналітик, як мінімум, повинен усвідомити і подолати власні болючі переживання (домінанти, за термінологією А.А. Ухтомського). У «Життєвій стратегії творчої особистості», розробленій Г.С. Альтшуллером і І.М. Верткіним на основі аналізу біографій творців, показано: часто першотолчком або приводом для занять творчістю послужило яскраве враження, «зустріч з Дивом» (див.: Збірник «Як стати єретиком», ( О.Б. Селюцький), Петрозаводськ, Карелія, 1991 р.).
Вище, у зв'язку з питанням про гальмування старої домінанти нової, ми згадували три рівні діяльності: фізіологічний, емоційний та інформаційний - і не згадали методичний рівень...
Інструментальна, розроблена Методика, будь це таблиця множення або ТРІЗ, - відмінне, якщо так можна висловитися, «антидомінантний засіб».
Метод адсорбує, узагальнює досвід багатьох людей і меншою мірою, ніж інші форми діяльності залежить від індивідуальних особливостей, настроїв особистості... Методична процедура може бути реалізована, в тому числі, у вигляді комп'ютерних програм і здатна збільшувати ймовірність вирішення деяких класів завдання середньообдарованим користувачем.
Більш того, біохімік, Нобелівський лауреат Альберт Сент Дьєрді навіть висловив гіпотезу, що головний мозок людини взагалі не орган мислення, а... орган виживання, як ікла або кігті. Так це чи ні, невідомо, але безсумнівно: у міру навчання творчості потрібно все більше і більше часу приділяти саме методичному рівню діяльності учня...