Навчальна мотивація молодших школярів
Які відмінності в області пізнавальних інтересів дітей?
Глибокий інтерес до вивчення будь - якого предмета в початковій школі рідко зустрічається. Дітей, які добре встигають, залучають різні навчальні предмети, їх зміст. Характерна ситуативність. На різних уроках при вивченні різного матеріалу спостерігаються сплески інтересу, підйоми інтелектуальної активності. У першокласників треба розвивати потребу в набутті нових знань, особливо у слабоуспівуючих. Опитування першокласників показало: відмінники цінують навчальний зміст і шкільні правила «подобається російська мова, там цікаво», «подобаються уроки», «треба, щоб всі оцінки були хороші» .Троєчники і неуспівуючі відповідали інакше: «подобається, що граємо», «подобається, що в школі бувають вихідні».
Якими способами можна розвивати мотивацію дитини?
Це можна зробити, якщо:
- створити у дитини відчуття просування вперед, переживання успіхів у діяльності. Для цього треба правильно підбирати завдання, які він може порівняно легко виконати і отримати заслужену похвалу;
- використовувати всі можливості матеріалу для того, щоб заітересувати дитину: ставлячи проблеми, створюючи проблемні ситуації, активізуючи самостійне мислення;
- організувати співробітництво з дитиною, здійснюючи взаємодопомогу, взаємоконтроль, взаємооцінювання.
Мотив високої оцінки більш значущий для молодшого школяра, ніж широкі соціальні мотиви навчання - борг, відповідальність, необхідність отримання освіти тощо.
Поняття боргу для молодшого школяра ще багато в чому абстрактне. Це далека перспектива, як, наприклад, вступ до вищого навчального закладу. А ось похвала, позначка - реальне. Щоб отримати високу позначку, вчити готовий негайно сісти займатися і старанно виконати завдання.
Бажання отримувати похвали і хороші позначки
Головний мотив молодших школярів: «Хочу отримувати похвали і хороші позначки». Які наслідки можуть бути в результаті погоні учня за хорошими відмітками? Вперше простий спосіб отримання хороших позначок - це шлях репродуктивної активності, дослівного повторення почутого від вчителя, повне наслідування його дій. В результаті знижується самостійна творча активність учня. Щоб підняти в ранзі пошукові творчі зусилля, а не тільки репродуктивні, необхідно знайти форму фіксації творчих знахідок учня.
Яка має бути оціночна стимуляція дитини?
Тільки позитивна! Категорично треба заборонити собі (дорослому) всякі закиди. Тільки: "Забув? Згадай "", Не хвилюйся - подивися ще раз на умову завдання ". Навіть якщо хвалити здавалося б, нема за що, треба знайти основу для доброго слова. Завдання батьків - підтримати самостійність дитини і бажання самій досягти результату.
Встановлення на успіх і встановлення уникнення невдачі
Учні з установкою на успіх при всіх ситуаціях, що б не сталося, ні за що не здадуться. Тоді як учень, який намагається уникати невдач, добре вчитися не буде і в майбутньому великих професійних успіхів не досягне.
З: Записки вчителя: будні американської монстрошколи
На першому занятті я робила міні-інтерв'ю, щоб краще пізнати дітей. Стандартне інтерв'ю з дитиною було таке:
- Мене звати Хуаніта. У мене 3 сестри і 7 братів. Я живу з братами, сестрами, батьками, 4 бабусями і 4 дідусями. Моя сестра щойно народила дитину і вийшла заміж.
- А скільки сестрі років?
- Сестрі 15...
Ясна річ, при такому розкладі навчання їм нафіг не потрібна. На мої запитання на міні-інтерв'ю про їх хобі майже всі відповідали: секс, куріння, наркотики, нічогонаділення або спати по пів-дня. На моє запитання, що їм не подобається відповідали: школа, читання, вчителі, домашка...
Мотивувати всіх, зрозуміло, не вийде. Добре, якщо вдасться хоч одного в класі зацікавити. Вони майже всі після школи підробляють. У багатьох брати/батьки та інша рідня сидять за злодійство тощо.