Фільм "Аватар" "
Щоб сподобається хлопцеві, зім'єся над будь-яким його жартом
!
Фільм "Принцеса на горошині" "
Я выучила Возмущение, Страдание и Презрение.
скачать видео.
Фільм "Психологія емоцій, частина 3" "
Лекція в СПбГІП
завантажити відео
Соціалізація в розвитку емоційної сфери дитини діє принаймні в декількох різних напрямках, і не в усіх відношеннях результати цієї соціалізації можна оцінити позитивно.
З одного боку, діти і підлітки звикають переживати і грати в емоції. Для них переживання стає однією з розваг, такою ж як телевізор і поговорити з друзями. Дітям і підліткам подобається переживати. Навіть засмучуватися і ображатися - цікавіше, жвавіше і прикольніше, ніж не переживати нічого. У дітей і підлітків багато енергії, їм переживати так само природно, як бігати, а не сидіти.
"Я ж і так не сильно засмучуюся... Що ж мені, зовсім не переживати? "- за питанням чується бажання все-таки переживання собі залишити.
Мої доньки у віці десь з 4 до 12 років в середньому по чотири години щодня грали в стосунки і сварки: влаштовували сцени між собою, наїжджали один одного, ображалися і мирилися. Якщо ми, як батьки, їх у цьому зупиняли, намагалися їх втихомирити, вони дивилися на нас дивно «» А що ви втручаєтеся? Нас це влаштовує, це наша гра «». Вони скаржилися нам один на одного, але це теж було частиною гри. Це їхнє повітря, це їхнє поле розвитку. Вони вчилися сваритися, вони розважалися сварками, і це було частиною їхнього життя і моментом їхньої радості.
Як до цього ставитися? З одного боку - позитивно, в подібних іграх діти і підлітки освоюють різноманіття соціальних емоцій, відточують майстерність їх застосування. Подивіться відео зі старого радянського фільму «Принцеса на горошині» і постарайтеся відстежити, скільки емоцій за секунди встигає продемонструвати юна принцеса: зрозуміло, що за цією майстерністю - роки тренування і репетицій. Очі, текстовки, і поворот голови, і опустивши очі - всі ці деталі найвищого професіоналізму.
Можете безпосередньо попросити дівчаток-підлітків показати, як вони вміють будувати очі і мордочки - вони зазвичай із задоволенням показують. Вони не приховують, що вони це вчать і репетирують. Треба зауважити, що хлопчики в цій області підготовлені менше.
Так чи інакше, переживання і гра в переживання стають звичкою і частиною способу життя, природним і обов'язковим. Однак що буде через скільки-то років, коли юнацький надлишок енергії мине, а звичка переживати залишиться? Туга, образи і розлади в душі залишаться, а радувати перестануть...
З іншого боку, дитина за допомогою оточуючих її дорослих і впливу культури в цілому освоює почуття, прийняті в даному суспільстві, зокрема, долучається до почуттів дружби, любові, подяки, патріотизму та інших високих почуттів. Саме завдяки соціалізації відбувається у дітей розвиток зібраності та волі, хлопчики освоюють роль чоловіка і закладають основи для майбутньої ролі батька, дівчатка освоюють жіночі ролі, інтеріоризують цінності бути дружиною і матір'ю, освоюють необхідні для цього навички.
При цьому, для успішного налагодження соціальних контактів у найближчому дитячому оточенні дитина засвоює норми емоційного реагування, які нерідко виявляються нижче того рівня, яким вона володіла до входження в дитячий колектив. У цьому випадку соціалізація парадоксально обертається деградацією культурного розвитку дитини. Дійсно, до закінчення школи дитина освоїла вже основне багатство емоційної палітри, основи емоційної культури: він вже вміє дружити, сподіватися, сумувати і тужити, захоплюватися і впадати в розпач, любити і страждати. З іншого боку, підсумок емоційного розвитку дитини парадоксальний: освоївши найвищу майстерність у володінні емоціями, починаючи зі шкільного віку у дітей відбувається послідовна деградація, відмова від майстерності, напрацювання шаблонності.
Крок за кроком відбувається відмова від свободи вибору емоцій, від усвідомленості своїх емоцій, від відповідальності за свої емоції, відбувається відмова від довільності в управлінні емоціями. Діти викидають ключі емоцій, роблять емоції мимовільними. Принаймні в області емоцій діти повертаються до дитячої позиції в житті, відучуються бути особистістю і Автором, вчаться бути тільки організмом і Жертвою: жертвою зовнішніх обставин, жертвою власних емоцій.
Якщо це відбувається з нами, наші емоції стають тим, про що пишуть в енциклопедіях і психологічних словниках: «Емоції - це суб'єктивні реакції на вплив внутрішніх і зовнішніх подразників». Вірно - в результаті багаторічної роботи ми навчилися бути емоційними автоматами, наші емоції тепер викликаються не нами, а обставинами.
Скільки ж творчості треба кожній дитині, щоб перетворити свої живі емоції на такі шаблонні і незграбні реакції?
Інтелект-карта статті Соціалізація у розвитку емоційної сфери дитини