Книга «Введення в психологію». Автори - Р.Л. Аткінсон, Р.С. Аткінсон, Е.Є. Сміт, Д.Дж. Бем, С.Нолен-Хоексема. Під загальною редакцією В.П. Зінченка. 15-те міжнародне видання, Санкт-Петербург, Прайм-Єврознак, 2007.
Навчанням (Навчання (learning) слід відрізняти від навчання (teaching) і освіти (education), як це буде ясно з подальшого викладу. - Прим. ред.) наповнене все наше життя. З ним пов'язано не тільки освоєння нової навички або навчального предмета, але також і емоційний розвиток, соціальна взаємодія і навіть розвиток особистості. Ми вчимося різному: чого боятися, що любити, як бути ввічливим, як поводитися з близькими тощо. Враховуючи, що навчання пронизує все життя людини, не дивно, що ми вже зустрічалися з ним на багатьох прикладах - наприклад, як діти вчаться сприймати навколишній світ, встановлювати свою статеву приналежність і контролювати свою поведінку за стандартами дорослих. Однак тепер ми перейдемо до більш систематизованого аналізу навчання. Навчання можна визначити як відносно стійку поведінку, що виникає в результаті практики, зміни поведінки, що виникають завдяки дозріванню (а не практиці) або тимчасовим станам організму (викликаним втомою або прийомом ліків), сюди не відносяться. Однак не всі випадки навчання однакові. Ви можете вибрати чотири типи:
а) звикання;
б) класичне обумовлення;
в) оперантне обумовлення;
г) те, що називають комплексним навчанням.
Звикання - найпростіший вигляд - зводиться до навчання ігнорувати стимул, що став вже знайомим і не викликає серйозних наслідків: наприклад, навчання ігноруванню тікання нових годин. І класичне, і оперантне обумовлення пов'язані з формуванням асоціацій, тобто з навчанням того, що деякі події відбуваються разом. При класичному обумовлюванні організм засвоює, що за однією подією слідує інше: наприклад, дитина навчається тому, що за виглядом грудей піде смак молока. Під час оперантного обумовлення організм засвоює, що вчинена ним реакція матиме певні наслідки, наприклад, маленька дитина навчається тому, що якщо вдарити брата або сестру, то за цим піде несхвалення батьків. У комплексному навчанні крім формування асоціацій міститься щось більше: наприклад, застосування певної стратегії при вирішенні завдання або побудова подумкової карти свого оточення.
Існують й інші форми навчання; до них належать імпрінтинг, моделювання та наслідування і опосередковане навчання. Ці форми навчання розглядатимуться у наступних головах. У цьому розділі ми зосередимося насамперед на обумовленні і складних видах навчання. Однак перш ніж говорити про навчання і обумовлення, ми повинні розглянути, як застосовуються різні психологічні підходи в дослідженнях навчання.
Підходи до навчання
Як ми пам'ятаємо по першій главі, в психології є три найбільш важливих підходи: біхевіористський, когнітивний і біологічний. У дослідженнях навчання не менше, ніж у всякій іншій сфері психології, беруть участь всі ці три підходи.
Багато ранніх робіт з навчання і особливо з обумовлення проводилися в рамках біхевіористського підходу. У них вивчалося те, як тварини навчаються встановлювати асоціації між стимулами або між стимулом і відповідною реакцією. Основна увага приділялася зовнішнім стимулам і реакціям - відповідно до спільної позиції біхевіоризму, що поведінка найкраще розуміти в термінах зовнішніх причин, а не розумових процесів. Біхевіористський підхід до навчання містив і інші ключові положення. Згідно з одним з них, прості асоціації класичного або оперантного типу є «цеглинками», з яких будується все навчання. Так, біхевіористи вважали, що така складна річ, як освоєння мови, по суті є заучування безлічі асоціацій (Staats, 1968). Згідно з іншим положенням, незалежно від того, що саме завчається і хто саме завчає - будь то щур, який навчається проходити лабіринт, або дитина, що освоює операцію ділення стовпчиком, - скрізь діють одні й ті ж базові закони навчання (Skinner, 1971, 1938). Керуючись такими поглядами, біхевіористи зосередилися на вивченні того, як підкріплення і покарання в простих лабораторних ситуаціях впливають на поведінку тварин, зокрема щурів і голубів.
В ході цієї роботи було відкрито безліч явищ і отримані багаті дані, які і сьогодні складають основу багато чого з того, що нам відомо про асоціативне навчання. Але як ми побачимо, у світлі подальших робіт положення біхевіористів повинні були зазнати істотних змін. Щоб пояснити обумовлення, не кажучи вже про комплексне навчання, необхідно враховувати, що знає цей організм про зв'язок між стимулом і реакцією (навіть якщо організм - це щур або голуб); тим самим ми вступаємо на територію когнітивного підходу. Крім того, у разі комплексного навчання крім асоціацій слід враховувати стратегії, правила тощо, а для цього знову-таки треба прийняти когнітивний підхід. Далі, тепер з'ясовується, що не існує єдиного зводу правил, що лежать в основі навчання у всіх ситуаціях і у всіх організмів. Зокрема, у різних видів механізми навчання різні, і це призводить нас до біологічного підходу.
Таким чином, сучасні дослідження навчання потребують інтегрованого підходу, що розглядає всі три перелічених вище погляду на навчання.
Класичне обумовлення
Класичне обумовлення - це процес навчання, при якому раніше нейтральний стимул починає асоціюватися з іншим стимулом внаслідок того, що другий стимул супроводжує перший. Див.