Порівняння себе з однолітком і демонстрація своїх переваг є закономірними і необхідними для розвитку міжособистісних відносин: лише протиставивши себе однолітку і виділивши таким чином своє Я, дитина може повернутися до однолітка і сприйняти його як цілісну, самоцінну особистість. Однак часто демонстративність переростає в особистісну особливість, межу характеру, яка приносить масу негативних переживань людині. Основним мотивом дій дитини стає позитивна оцінка оточуючих, за допомогою якої вона задовольняє власну потребу в самоствердженні. Навіть виконуючи добрий вчинок, дитина робить це не заради іншого, а заради того, щоб продемонструвати оточуючим власну доброту. Володіння привабливими предметами є також традиційною формою демонстрації власного Я. Як часто, отримавши в подарунок красиву іграшку, діти несуть її в дитячий садок не для того, щоб пограти в неї з іншими, а щоб показати, похвалитися.
Демонстративних дітей виділяє прагнення привернути до себе увагу будь-якими можливими способами. Такі діти, як правило, досить активні в спілкуванні. Однак у більшості випадків діти, звертаючись до партнера, не відчувають до нього реального інтересу. Переважно вони говорять про себе, показують свої іграшки, використовують ситуацію взаємодії як засіб привернення уваги дорослих або однолітків. Стосунки з іншими для таких дітей є засобом самоствердження та привернення уваги. Як правило, такі діти прагнуть будь-що отримати позитивну оцінку себе і своїх вчинків.
Однак у випадках, коли стосунки з вихователем або групою не складаються, демонстративні діти застосовують негативну тактику поведінки: проявляють агресію, скаржаться, провокують скандали і сварки. Нерідко самоствердження досягається шляхом зниження цінності або знецінення іншого. Наприклад, побачивши малюнок однолітка, демонстративна дитина може сказати: «Я малюю краще, це зовсім негарний малюнок». Взагалі в промові демонстративних дітей превалюють порівняльні форми: краще/гірше, красивіше/негарніше.
Демонстративна поведінка відображає певну спільну спрямованість особистості і ставлення до інших людей.
Уявлення про власні якості та здібності демонстративних дітей потребують постійного підкріплення через порівняння з чиїмись іншими, носієм яких виступає одноліток. У цих дітей яскраво виражена потреба в іншому, при порівнянні з яким можна оцінити і утвердити себе. Співвіднесення себе з іншим проявляється в яскравій конкурентності і сильній орієнтації на оцінку оточуючих.
Навіть власна «доброта» або «справедливість» підкреслюються як особисті переваги і протиставляються іншим, «поганим» дітям.
На відміну від інших проблемних форм міжособистісних відносин (таких, як агресивність або сором'язливість), демонстративність не вважається негативною і, власне, проблемною якістю. Більш того, в даний час деякі особливості, властиві демонстративним дітям, навпаки, є соціально схвалюваними: наполегливість, здоровий егоїзм, здатність домогтися свого, прагнення до визнання, честолюбство вважаються запорукою успішної життєвої позиції. Однак при цьому не враховується, що протиставлення себе іншому, болюча потреба у визнанні та самоствердженні є хитким фундаментом психологічного комфорту та мотивації тих чи інших вчинків. Ненасичена потреба в похвалі, в перевазі над іншими стає головним мотивом всіх дій і вчинків. Така людина постійно боїться виявитися гірше за інших, що породжує тривожність, невпевненість у собі, яка компенсується вихвалянням і підкресленням своїх переваг. Набагато міцнішою виявляється позиція, заснована на прийнятті себе і відсутності конкурентного ставлення до оточуючих. Саме тому важливо вчасно виявити прояви демонстративності як особистісної якості та допомогти дитині у подоланні такої конкурентної позиції.
Інші проблемні форми ставлення до однолітків
- Агресивні діти
- Образливі діти
- Сором "язливі діти
Особливості дітей з проблемами в поведінці
Незважаючи на відмінності в проблемній поведінці дітей, в основі майже всіх проблем лежать подібні причини. У загальних рисах суть цих психологічних проблем можна визначити як фіксацію дитини на оцінці себе. Причому проблеми цих дітей полягають не в рівні їх самооцінки і навіть не в ступені її адекватності. Самооцінка цих дітей може бути надмірно завищеною, середньою або заниженою; вона може відповідати реальним досягненням дитини, а може суттєво розходитися з ними. Все це саме по собі не є джерелом особистісних проблем. Див.