Курс Н.І. КОЗЛОВА «ГОСПОДАР, ЛІДЕР, КОРОЛЬ»
В курсі 10 відеоуроків. Переглянути > >
Якими б природними задатками не володіла від народження та чи інша людина, сформувати на їх основі певні здібності можна лише в діяльності, поза якою психічний розвиток неможливо.
Щоб сформувати у дитини нову межу особистості, перш необхідно створити ситуацію, при якій дитина вперше пережила б відповідний даній межі психічний стан, а потім цей стан закріпити, зробити стійкою рисою особистості дитини. Наприклад, щоб ледачий учень став старанним, він повинен бути поставлений в таку (або такі) ситуацію, при якій він мав би успіх від старанності, пережив би почуття задоволення і тим самим змінив би свою позицію. Таким чином, основним двигуном людської діяльності є потреба, тому для розвитку лідерського потенціалу дитини необхідно створити умови, які потребують прояву дитячої активності.
Також у розвитку лідерських якостей можуть бути спортивні або інтелектуальні (командні або індивідуальні) ігри-змагання, що вимагають від дитини прояву спритності, точності, швидкості рухів або точності і швидкості запам'ятовування і (або) відтворення інформації. Починати слід з найбільш елементарних ігор. Основною метою батьків і педагогів має стати розвиток у дитини відчуття віри у власні сили: «Я сам!», «У мене виходить!», «Я можу!». Дорослі повинні помічати найменші успішні дії дитини і щиро схвалювати їх. Коли почуття впевненості у дитини почне зміцнюватися, доцільно поступово нарощувати рівень складності завдань, повідомляючи про це дітей після того, як вони досягнуть успіху в більш складних видах діяльності («Це було не просто, але ти впорався!»).
Оскільки лідерство пов'язане з колективними формами діяльності, то серед дітей (серед друзів, дітей-ровесників або в групі дитячого садка) можна організувати «Конкурс талантів», в якому кожна дитина отримає медаль, наприклад. «Кращий поет», «Кращий художник», «Кращий танцюрист», «Кращий співак», «Кращий архітектор», «Кращий лічильник» і т. п. Підбиваючи підсумки конкурсу, необхідно дати дітям завдання визначити переможці). Кожна дитина почне показувати свою медаль «Кращий»... і доводити свою перевагу. Через деякий час в результаті суперечок діти повинні прийти до висновку, що кожен володіє своїм талантом, отже, всі є переможцями і немає сенсу вибирати кращого з кращих. Після цього треба схвалити прийняте рішення, підкреслити його справедливість і задати дітям ряд питань:
- Які почуття ви зараз відчуваєте?
- Чому приємно бути переможцем?
- Як ви вважаєте, чому саме Саша став «Найкращим художником»?
- Вам сподобався «Конкурс талантів»? Чому?
- Чи хочете ви в майбутньому перемагати: бути найкращим учнем у школі, найкращим гравцем, найкращим другом, найкращим у майбутній професії тощо?
У процесі такої бесіди діти почують від однолітків багато позитивних відгуків про себе і в той же час постараються самі вказати на гідності кожного однолітка. У підсумку зросте самоцінність кожної дитини не тільки у власних очах, а й в очах однолітків.
Дітям, природно, сподобається бути в ролі переможця, і кожен буде прагнути бути першим скрізь і в усьому. Але, зіткнувшись з труднощами і невдачами, вони можуть відчути негативні емоції розчарування і страху, тому необхідно провести з дітьми розмову на тему «Сьогодні - переможений, завтра - переможець». Діти повинні зрозуміти, що до невдач треба ставитися з гумором. Негативний результат - теж результат. Таким чином, з'ясовуються умови, що перешкоджають досягненню вірного результату, успіху в діяльності. Можна розповісти дітям про кількох вчених і знаменитих людей, які не відразу прославилися, а раніше відчули гіркоту розчарувань.
Висока якість проведеної підготовчої роботи багато в чому визначить ставлення дітей до переживання успіхів і невдач у процесі пошуку виходу з проблемних ситуацій. Для розвитку лідерських якостей можна вибрати трудову або ігрову діяльність, можна організувати тренінги з копіювання та тренування лідерської поведінки на основі повторення показаного зразка, можна урізноманітнити і ускладнити ігри-змагання, однак, з нашої точки зору, найбільший розвиваючий ефект містять проблемні ситуації.
Діти, не маючи заздалегідь відомого алгоритму вирішення проблем, при зіткненні з реальними проблемами і необхідністю вирішити їх власними силами виявляють безпорадність. Чим менше у дитини розвинена здатність справлятися з непоставленими і поставленими завданнями, тим більші складності і негативні емоції вона відчуває. Водночас проблема, що виникла, є джерелом самореалізації дитини, і необхідно дозволити їй вирішувати ці завдання самостійно. Таким чином виявляється і розвивається дитяча індивідуальність і креативність, дитина набуває впевненості в тому, що в деяких випадках вона сама щось може зробити без допомоги дорослого.
Організовуючи діяльність, що вимагає від дітей прояву пошукової активності, слід пам'ятати про таке:
- Під час дослідження уникати оцінки дитячих ідей, критики, директивних прийомів, проявляти терпимість до помилок дітей у процесі пошуку власного рішення.
- Виявляти дійсний інтерес до будь-якої активності дитини, вміти бачити за нескладними виразами ідей активну роботу думки.
- Пропонувати свою допомогу тільки в тих випадках, коли дитина почне відчувати безнадію свого пошуку.
- Виховувати наполегливість у виконанні завдання, доведенні дослідження до кінця.
- Закінчувати дослідження та обговорення вирішуваної проблеми до прояву ознак втрати інтересу до неї.
- Підводити підсумки дослідження.
- Враховувати емоційне ставлення дітей до пропонованих завдань. "Чи важко було здогадатися до правильного рішення? Що було найважчим? Що легко виходило? Чому? Чи сподобався вам експеримент? Що ви дізналися нового? Хочете ще що-небудь дослідити? "
Відчуття компетентності та віра у власні сили формуються з немовляти. Розвитку людини немає меж, воно відбувається протягом усього життєвого циклу, є результатом успішної взаємодії індивідуума зі сприятливими можливостями навколишнього середовища. Таким чином, кожна людина може розвивати і вдосконалювати закладений у ньому лідерський потенціал. Здатність лідирувати істотно підвищується в міру дорослішання і набуття різноманітного життєвого досвіду та професійної майстерності. Головна складність полягає в тому, щоб визначити сферу діяльності для найкращого докладання своїх сил. Цілеспрямовано розвивати лідерський потенціал дітей з раннього дитинства можуть не тільки педагоги, а й батьки, переконані в потрібності та важливості високого рівня соціального, інтелектуального та емоційного розвитку дитини для її майбутнього життя і особливо для майбутньої професійної діяльності.